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《农村初中教学中师生互动》方案 近几年来，随着课程改革的实施，教学改革的不断深化，我对教学的本质已有了一定的认识，课堂教学过程中也能体现师生互动，基本改变了传统意义上的教师教、学生学的模式。但是，由于认识上的欠缺，经常犯为互动而“互动”的错误，表面上学生非常热闹，但学生的活动根本没有方向性，根本不知道究竟要做什么，为什么要这样做，都不清楚。虽然我也经常在思考怎样才能有效地使师生真正互动达到课堂教学的终级目标，但经过这几年的努力，还是没能找到真正有效的方式，因此在这方面我迫切需要结合自身的教学实际进一步研究和探索。 我：见识不广，认识较单一；缺乏良好的学习习惯和学习能力缺乏创新精神和探索能力结果是教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展课堂教学的有效性待提高。新课改下教学已不是传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会，学生们应当真正成为学习的主体，应当成为自己的主人，来真正展现自己的人格魅力。因此我首先应当做的是把学生当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的直观能动性，师生在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学爱学。课程改革强调以学生为主体在教学过程中应发挥学生的主体作用转变学生的学习方式倡导主动参与、自主学习、合作探究这些已为广大中小学教师所接受。对话教学、小组合作学习等体现先进教学理念的诸多词汇成为了许多教师不断改变自己课堂教学实践的坐标。 合作学习理论：合作学习的代表人物约翰逊曾经精辟地指出“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。”师生间和生生间互动，为学生在课堂上进行合作提供了可能。 现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。可见，没有互动，没有交往，就不存在课堂教学。教和学共同构成统一的教学活动体系。 三、课题研究思路 1、课题研究目标 （1）教师目标：教师由原来的指导者、领导者转变为组织者、引导者和活动配合者，物理新课堂提倡在课堂上师与生、生与生交流互动、共同发展，教学时做到根据教学内容创设问题情景、激发学生思维，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分进行物理实践活动和交流的机会，努力改变传统单一的教学方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探究、合作交流和操作实践的学习方式转变，使他们在自主探究的过程中真正的理解和掌握基本的物理知识技能和相应的思想方法，同时获得广泛的物理活动经验。 （2）学生目标：积极主动地参与教学活动。学生“参与课堂”使他们的注意力很快集中到特定的事物、现象、规律等上；学生能追忆、联想，创造性思维，从而获理新知识；培养解决问题的能力和言语表达的能力；学生的个性得到张扬。 2、课题研究内容 （1）研究师生有效互动学习方式，这套方式将行为互动、情感互动、认知互动三者有效的结合起来，在课堂上充分体现教师的主导地位与学生的主体地位。 （2）研究师生有效互动的潜在因素以及激励策略，创设多向合作的学习活动，拓宽课堂有效互动的途径。 （3）研究师生有效互动的学习环境，创设生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富课堂有效互动的内容。 （4）研究课堂有效互动学习中教师的组织引导。构建和谐的师生关系。 3、课题研究的方法 1、个案研究法。从学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。 　　 2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。 　　 3、调查研究法。将课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 　　 4、文献研究法。在课题研究过程中，关注国内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。 　　 5、观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。 将研究的整个过程定位在“学习、设计、实践、反思、重建”。 准备阶段（2013年5月—2013年9月） 1.通过课题专家到我校进行课题研究培训，2. 参加课题论证会，对课题实施方案进行加强理论学习，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。 3..进行资料收集、整理并编撰成册。 实施阶段（2013年9月—2015年8月） 1. 学习理论、应用研究，探索有效教