《小课题研究申请表中期作业模板.docVIP

小课题研究申报表 小课题名称：任教学科 电子邮箱 主持人姓名 研究时间 201问题描述即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。题界定对题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法明确课题要研究的内容 所谓“养成教育”是指教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的日常行为习惯规范化的教育过程，使学生养成良好的行为习惯。 所谓“模式”即把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，是一种参照性指导方略。在一个良好的指导下，有助于高效完成任务，有助于按照既定思路快速作出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果。而且会得到解决问题的最佳办法。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 研究方法：诸如案例研究、调查研究、等方法列举出来。 实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。 2、文献研究法。广泛搜集和查阅有关文献资料，吸收全国其它学校在经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现经典诗文中的德育因素进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。 3、行动研究法。通过一系列实践活动（如，国旗下诗文背诵赛、诗文表演、诗文图展、诗文接力赛、设计名人名言卡、课本剧表演、写好活动日记、观察记录、评议结果、活动感悟、调查结果、研究论文等）推进课题研究。 4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、思考，使之系统化，提炼经验，形成理论。总结出具有普遍意义和推广价值的方法。 二、本部课题分三个阶段完成，时间跨度为2014年9月——2015年9月。 （一）准备阶段：2014年9月——2014年10月 1．设计出主题方案，宣传发动、确定篇目阶段。根据《课程标准》的规定由教导处推荐、整理、遴选出适合低年段学生年龄特点、认知水平和学习兴趣的最佳经典中华古诗文，作为学生诵读的校本教程。 2．构建“以弘扬传统美德、践行国学经典为主线，以经典诵读为指引，以活动为载体、以生活体验为主要形式”的教育模式。 3．为教师们订阅相关资料与书刊，统一教师思想，提高认识 （二）实施阶段：2014年11月——2015年6月 1、在教导处指导下，根据每月德育专题，本着从易到难，从少到多，循序渐进的原则，进行诵读。 2、每周各班用语文早读课前的10分钟，让学生诵读古诗文，从而形成诵读常规，；另外每周拿出1节课作为“经典诵读专题教学课”，由语文教师专门指导学生进行有感情的朗读古诗文，每月举行一次以“经典诵读”为内容的德育专题主题队会。 3、开展古诗文诵读活动要寓教于乐，与“古琴配乐”结合，让学生体验到成功的愉悦。各班可灵活组织开展“诵诗会”“诗文表演”“诗文图展”“诗文接龙赛”等活动，定期组织“背诗大王”“背诗能手”“背诗骨干”擂台赛等活动，这样既让全体学生接受了民族传统文化的滋养，又让不同层次的学生体验到成功的乐趣。 4、学生养成每天读坚持背一首诗词或部分篇章名句，学会制作随身携带的经典诵读卡（卡片由硬纸制成，正面为古诗，反面为诗配图或诗意解释，每卡一首诗），每位学生都要准备一本经典诵读摘记本，随时记录，随时记诵。 5、语文教师每周对学生的诵读情况进行一次抽查，了解学生诵读情况，班级建立经典诵读个人档案，用于记录学生已背过的古诗文题目和背诵时间、熟练程度等。 6、学生在诵读古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗文的感受、心得和体会，讲诗文的意境、情感和韵律。以促进良好行为习惯的养成。 7、教师要学以致用，把经典诵读与语文教学结合起来，与写作结合起来。 8、各班积极开展讲经典故事，唱经典歌曲、演经典节目活动。 9、学校开展美文名句默写竞赛。开展“读经典之书，与圣贤为友”板报评比。 11、学校开展“感恩社会·感恩父母·感恩教师”征文比赛等。 12、发动家长在孩子完成作业后，或者临睡前进行经典诵读，鼓励父母与自己的孩子一起诵读，多读多背从而多用，不增加负担，使“国学经典”“优秀诗文背诵”和“阅读课外书籍”活动成为课外生活的一件乐事，并增进亲子间的感情。 13、充实“图书角”：各班对班级图书进行充实。充实的图书主要为其他经典书目、唐诗、宋词、名家名作等，给本班学生提供更多的经典的阅读资源。 14、教导处、德育处、少先队对“经典诵读”进行全程引领和督