《孙育宏2012社科联课题申报表.docVIP

编号 54·自选 河南省社科联、河南省经团联调研课题 申 报 表 课 题 名 称 英语专业学生英语语音习得模式研究 课 题 负 责 人 孙 育 宏 负责人所在单位 河南师范大学外国语学院 通 讯 地 址 河南省新乡市建设东路46号 填 表 日 期 2012 年2月20 日 河南省社会科学界联合会 河南省经济学团体联合会 填 表 须 知 一、本表所填各项内容须打印，语言应规范，所有文、资料、数据应注明出处。hnsklxhc@163.com。 一、简况 课题名称 英语专业学生英语语音习得模式研究 主 题 词 英语专业学生，英语语音习得,模式 类 别 自选课题 学科分类 人文学科 负责人姓名 孙 育 宏 性别 男 民族 汉 出生日期 1973年2月 12日 行政职务 无 专业职务 讲师 研究专长 语音学与英语教学 最后学历 研 究 生 最后学位 硕 士 工作单位 河南师范大学外国语学院 电话 办 宅 手机 通讯地址 河南省新乡市建设东路46号 邮政编码 453007 主 要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 马照谦 男 1968.7 副 教 授 河南师范大学外国语学院 魏玉清 女 1973.2 讲 师 新疆师范大学外国语学院 杜爱玲 女 1976.8 讲 师 河南师范大学外国语学院 孟凡娜 女 1981.7 助 教 河南师范大学外国语学院 二、课题设计论证 1．选题：本项目研究现状述评、选题意义。2．内容：本项目研究的主要思路、框架设计。3．价值：本项目创新程度、应用价值。4．研究基础：项目组负责人和主要成员已有相关成果，主要参考文献（请分4部分逐项填写，不超过3000字）。 1．本项目研究现状述评、选题意义： 研究现状述评：著名语言学家戴维·克里斯托估计目前约有4亿人以英语为母语，大概15亿人能够熟练使用英语（David Crystal,2006, p.424）。而一个语言使用者只要掌握该语言1%的词汇，了解50～ 90% 的语法，但是必须掌握100%的语音（Gimson,1994）。自从19世纪末兴起的“改革运动”开始语音教，语言教师在语言教学中开始意识到“英语改革应该以语音学为基础的正确音标开始。为了保持英语语音的规范化，语言教师需要接受良好的语音训练”（A.P.R.Howatt,1984:172）；20世纪初兴起的“直接法”以行为主义心理学为基础，采用“直觉-模仿-重复”的模式学习语音；到了20世纪40、50年代则以结构主义语言学为基础，采用了“英语语音对比操练”模式进行语音教学；20世纪70年代开始的“交际教学法”开启了“多样化语音教学”模式（罗立胜，张莱湘，2002）。 为了适应我国社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，我国新的《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000年版）明确将《语音》规定为英语专业技能课程的必修课，且对英语专业学生的语音提出了明确的分级要求。并提出“英语语音课的目的是向学生系统的介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确实用英语英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际。” “英语音素的正确发音方法、辨音能力、模仿能力综合训练”是语音教学的重要内容之一。而英语教育专业的英语教学不同于一般普通高等院校的英语教学，应该培养具有丰富的语言知识和语言教学专业技能的人才。因此，英语教育专业学生必须接受规范化、专业化和标准化的语音训练以适应其职业化要求。 目前国内教学研究者从不同角度对英语语音教学进行了研究。语音教师根据理论指导实践的语音教学原则，采用以“听音—辨音 – 纠音”为主要手段的多种方式进行语音教学，英语专业语音教学取得了令人鼓舞的成绩，同时应该看到还存在一定得问题（贺玲，于君，2004；梁岚林，2002；李建芳，2005；谢莹莹，2005），并分析了语音教学不足的主要原因（贺玲，于君，2004）。有研究者通过对比分析英汉语言的异同分析影响我国英语学习音素，分析了汉语的母语迁移作用（万志红，2004；肖靖，2005）和培训迁移在英语元音习得过程中的作用（孙育宏，2006，2008），还有研究者分析了语音分析软件在英语语音教学中的辅助作用（马照谦，2007）。何家驹和张碧（2006）通过访谈和语音测试方法了解英语专业学生语音方面存在的问题，并提出