《如果能够读懂下面几个问题.docVIP

文言文 如果能够读懂下面几个问题，庶几可说对文段就有了整体把握。 其一，本文围绕“传主”（被立传之人）又写了其他哪几个人，他们之间的关系如何； 其二，本文记写了“传主”的哪些事迹行状，从而突出表现了他（她）的志行； 其三，作者对“传主”的志行持怎样的态度； 其四，在叙写“传主”的事迹行状过程中时间、空间有怎样的转换，这当然要求能够抓住和读懂那些显示时空转换的词句。 对学生文言阅读能力的考查是高考试卷中一个相对稳定的部分(今年添加了语句的翻译)。其相对稳定性不仅表现在考点和题型设计上,还表现在所选文章(语段)的体例上。对历年来选文体例进行研究，有助于我们找出其中的规律以指导我们的复习。 分析近年来的高考文言选段，我们不难发现这样的一些规律: 1.从体裁上说，选文均为史传作品，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。 2.从内容上说，选段的材料内容主要集中在南北朝至宋的这段时间内(1994年至2001年高考题中，只有2001年例外)，选文的主人公大多为有声名的文臣武将，人物皆为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。 试题设置的六个小题中(现改为五个)，有三个小题(B层级的句子翻译理解和C层级的分析综合)都与文章的内容紧密相关。考生不可能非常准确地理解每一个字、每一句话，但借助语境，考生可以较为准确地推知文章梗概。反过来，学生在知道文章梗概后可以来猜测相关的疑难语句，提高自己的得分概率。因而，把握文章的整体、理解史传故事的主要内容对学生来说是极其重要的。 根据所选文章的体例特点，在考试前集中复习与之相关的知识是现实而有益的。具体的对策有: 一、归纳职官变动的文言词语 因为《二十四史》都是正史，记叙历朝历代文臣武将的篇章很多，而试题选文的主人公也大都是有定论的将臣(即使主人公不是将臣，文章中也有朝廷吏政的内容)，记叙其生平时任职情况，职位的变迁都要涉及到职官变动的文言词语。1994年到2001年的8段高考选文中，交代职官变动的句子在40句以上，因而这类词语出现的机率是非常高的，同时，掌握这些词语对准确理解人物生平所为及相关的官场沉浮很有帮助。 常见的职官变动词语有这样一些: 第一类:表示授予、提升的词语。 征:由君王征聘社会知名人士充任官员; 辟:由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职; 荐、举:由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职; 拜:授予官职; 除:任命，授予官职; 授:给予官职; 起:起用某人任以官职; 擢:在原官职上提拔; 拔:提升没有官职的人。 第二类:表示调动官职的词语。 迁:调动官职，一般是提升调用; 转、调、徙:调动官职; 补:补任缺职; 改:改任官职。 第三类:表示兼职、代理的词语。 兼:同时掌管，兼任; 领:兼任; 署:代理，暂时担任; 权:暂代官职。 第四类:表示降职、罢免的词语。 贬:降职; 谪:被罚流放或降职; 出:离开京城外调(与“入”相对，古人一般以入京任官为荣); 左迁:降职; 罢、免:罢黜、免去官职; 黜、废:废弃不用。 第五类:其他。 还有一些不表示职官的变动，但常常与职官结合在一起，可灵活翻译为执掌、主持的意思。例如: 知:调清河丞，寻知大谷县(1996年) 行:迁左丞，行徐州事(2000年) 主:掌管。例如《史记·吕太后本纪》:“太尉绛侯勃不得入军中主兵。”(勃:人名。) 这里需要特别提及的是选段文字一般包含有主人公行事的后果或影响(史书传记的体裁所定)，而这种后果或影响很多时候在官职的升降之中可以得到直接的反映。 二、了解一些常见职官词语的含义 在其位，谋其政，知道了某种官职的具体含义就能够推知选文中人物的适当言行。我们举例来说明: 在很多高考复习书中有一篇“张嘉贞”的选文，其中有这么一段: ……翌日， (张嘉贞)拜监察御史，开元初，拜中书舍人，迁并州长史、天平军节度使。有告其反者，鞠之无状。玄宗将罪告事者，嘉贞谏曰:“准法，告事不实，虽有反坐，此则不然。天下无虞，重兵利器，皆委边将。若告事者一不当，随而罪之……不宜为臣而绝言事之路…… 在分析综合的小题中，就设置了一个有关职官的干扰项: “张嘉贞在监察御史任内被人诬告，但他宽宏大量，劝阻玄宗不要加罪诬告者。” 根据文章意思，诬告内容是边将谋反，而监察御史是京官，没有“重兵利器”，而在张嘉贞担任过的职务中(加点的词语)，只有“节度使”才掌握兵权，因而这个干扰项是错误的，应该是张嘉贞在节度使任期内被人诬告。可见，适当了解一些常见官职的含义是必要的。可进行下面的一些归类: 1.武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记