《如何健康成长》教学设计.docVIP

《主动沟通 健康成长》教学设计 【目标描述】 （一）课标：交往与沟通1.4了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。 （二）《学科学业质量评价标准（思想品德）》要求 情感态度价值观 知识 能力 尊重教师，主动与教师沟通，建立和谐的师生关系。 1.4.2 师生交往的新观念 1.4.3 与教师有效沟通的方法 了解师生交往新观念，举例说明建立良好师生关系的重要性。 概括与教师沟通的要领，运用正确的方法与教师有效沟通。 （三）具体教学目标 目标1：通过材料，理解新型师生关系的特点、基础和影响。 目标2：通过对心目中理想教师的了解和分析，认同新型师生关系的民主、平等的基本价值取向。 目标3：通过情境创设和探究讨论，让学生学会换位思考，正确理解师生交往中的矛盾和冲突。 目标4：通过情境创设和小组合作学习，让学生学会运用师生交往的基本原则与老师进行有效的沟通。 目标5：培养学生主动与老师交往的意识，主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师，积极建立和谐的师生关系。 表一：呈现这些目标在分类表中的位置 知识维度 认知过程维度 1、记忆 2、理解 3、运用 4、分析 5、评价 6、创造 A.事实性知识 目标1 B.概念性知识 目标3 目标2 目标2 C.程序性知识 目标4 目标4 目标4 D.元认知知识 目标5 【任务分析】 1.起点能力 中学生每天身处校园都跟老师相处，难免会遇到问题或者产生矛盾，很多学生都面临如何与老师打交道的问题，而学生与老师的关系也对学生的身心健康和学习质量有重要影响。其次，青春期的学生实际上存在与老师沟通增进感情的渴望，希望老师能多关注他们，多关心他们，只是碍于面子和害怕被拒绝等心理，怯于付诸行动，所以，只要结合学生平时的实际加以引导，相信能引起学生的共鸣，让他们学会主动与老师沟通，增进与老师的感情，积极建立和谐的师生关系。 2.本课的学习类型及学习条件分析 ①本课学习类型主要属于理解概念性知识和程序性知识运用的学习类别。 ②学习条件：学生平时能亲身感受到新型师生关系，学生通过与自身相似的情境能直接体验师生交往中会遇到的问题，具备一些人际交往的基本能力，具备建立良好师生关系的基础。 3.上述两项分析决定教学程序： 情景体验—问题“支架”—学生探究，解决问题—引导学生生成、运用知识—落到实践 4.课的类型：新授课 5.教学时间安排：1课时 【教学过程】 教学环节 师、生活动 设计意图 环节一：时事开讲导入新课 时间：3分钟 导入：时事开讲——中国好声音学员与导师交往的例子 学员的成功与成长，离不开主动与导师沟通，建立良好的师生关系 用社会生活中鲜活的例子导入新课，既切合课题，又能引起学生的兴趣。 环节二： 教师形象我设计 时间：4分钟 【活动一】 播放短片《教师节，你们给的感动》。（展现学生送的小礼物、写的小卡片和信件） 老师希望能做得更好，让大家更满意、更认同、更喜欢。所以，老师很想知道大家心目中理想的老师形象是什么样子的？ 问：你心目中理想的老师形象是什么样子的？ 引导学生得出其心目中理想教师在师生关系、教学方面的一些特点（板书） 以学生与老师的实际生活情境进入新课，调动学生的积极性，也为下面新型师生关系的分析做铺垫。 环节三：教师形象我回忆 时间：4分钟 【活动二】 展示小萌印象深刻的教师婷婷老师的形象 小组讨论： 1.婷婷老师有什么特点？ 2.她们的师生关系是怎样的，对小萌有什么影响？ 引导学生一起归纳出新型师生关系的特点和影响 以故事回忆的形式作为贯穿此环节的桥梁，让学生感觉故事就发生在他们身边，让学生容易产生共鸣。学生通过自主分析得出结论，印象深刻。 环节四：教师故事我回忆 时间：8分钟 【活动三】 展示小萌与婷婷老师的故事 记得一天上课，老师让我发言，刚好那题没做，就拿起同桌的本子作答，被老师发现了。老师批评了我一番后，又对同桌说：“不要让小萌影响你的学习，我该给你换个座位。”我没想到这话出自我最喜欢的老师。老师的话深深刺痛了我。 后来，我在周记中提到了这件事。我大胆地指出老师的态度和语言伤害了我。我在日记中写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的话却让我感到莫大的羞辱。” 那时我很忐忑，老师看了会说些什么呢，我既想知道又很害怕。周记发下来了，我打开看到的是这样一段评语…… 看到这些，泪水湿润了我的眼眶。 思考：老师的评语会说些什么呢？ （小组讨论，写1-2句评语） 预设主要有两种回答：①老师继续批评小萌 ②老师向小萌解释、道歉 问：小萌跟老师的矛盾最后是通过什么途径解决的呢？ 学生回答，教师引导： （关键词）写周记给