ATP双说稿04.docVIP

《细胞的能量“通货”-ATP》 教材分析：人教版教材《分子与细胞》整个模块贯穿了系统的观点，帮助学生认识细胞是最基本的生命系统层次、细胞系统的物质基础、细胞系统的结构基础、细胞系统与环境的物质交换、细胞系统的能量变化、细胞系统的生命历程。第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量第一节介绍的是能量代谢所需的生物催化剂酶，第二节（本节）介绍的是直接能源物质ATP，第三节和第四节介绍ATP的来源光合作用和呼吸作用。本在本模块中具有承上启下的 1、生物体内的能源物质 2、生物体内贮存能量的物质是 。 3、生物体进行生命活动的主要能源物质是 这其中的能量能不能直接被生物体利用呢？ 2、引入探究性实验，证明ATP能直接被利用。 二、新课讲解 （一）ATP的结构特点（自主探究、师生总结） 1、因势利导，问题驱动，调动学生自主学习 ATP的中文名称是什么？其中A、T、P各有什么含义？ATP的结构简式是怎样的？组织学生带着这些问题阅读教材，在此基础上完成相应学案。 2、师生互动总结ATP结构 在学生自主学习的基础之上，教师展示ATP结构示意图，讲解ATP结构组成，A、T、P各代表什么含义。便于学生较好的理解ATP是高能磷酸化合物，指导学生观察并分析与核糖连接的三个磷酸基团深浅不同的颜色标记代表何种含义？在此基础上指出ATP中大量的能量储存在磷酸基团与磷酸基团的化学键中，这是一种特殊的化学键，键的断裂能释放出高达30.54 KJ/mol的能量，称为高能磷酸键，用“～”来表示。在认识ATP结构简式的基础上，教师提出问题启发学生思考：（1）在有关酶的催化作用下，ATP中远离A的那个高能磷酸键水解的产物是什么？（2）ATP依次水解掉两个高能磷酸键的产物与RNA的基本单位有什么联系？如何学生不能顺利解答，教师一步一步展示ADP、AMP以及腺嘌呤核糖核苷酸的结构，逐一比较AMP与腺嘌呤核糖核苷酸三部分组成是否相同，进而得出AMP其实就是腺嘌呤核糖核苷酸，是构成RNA的基本单位之一。（3）ATP中的A与RNA中的A是否相同？ （二）ATP与ADP的相互转化（事例推理转化演示小组合作） 通过资料分析使学生意识到，ATP在生物体中消耗量极大，而储存量极少，生物体是如何解决能量供求关系的矛盾的呢？引出：生物体中ATP与ADP时刻不停地发生并且处于动态平衡之中的。 展示“ATP与ADP相互转化”示意图，指导学生根据示意图分别写出ATP水解和ATP合成的化学方程式，指出ATP水解释放能量而ATP合成吸收能量。然后引导学生分析ATP水解的能力来源于哪？ADP转化成ATP的过程中，所需的能量从哪里来？借助图片 “ADP转化成ATP所需能量的主要来源”，使学生理解合成ATP的能量主要光合作用和呼吸作用。这时组织学生小组讨论：从“物质”、“能量”和“催化条件”分析“ATP与ADP相互转化”是否为可逆反应？ （三）ATP的利用（展示图片结合实例、说明总结） 1、图片展示“ATP的利用”， 性认识ATP是直接能源物质 组织学生归纳哪些生命活动室友ATP直接提供能量的感。 2、小组合作探究，理解ATP作为直接能源具有的特点 根据思考与讨论学生展开计算，比较糖、ATP中能量大小，能量供应快慢来理解：ATP作为直接能源物质具有哪些特点？ 3、学科交叉 从化学吸能方能的角度，启发学生意识到：ATP水解释放的能量可用于吸收能量的化学反应；ATP的合成吸收的能量来源于释放能量的化学反应，能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间流通，因此，ATP形象的称为能量“通货”。 4、运用类比，形象理解ATP的“通货”作用。最后将脂肪类比成定期存款，糖类类比成大额钞票，ATP类比成小额现金，通过类比的方法， （四）巩固、提升——生物界能量“通货”的统一性 结合本节后拓展题，展开讨论，引导学生理解ATP作为能量“通货”是生物界所共有的特性，反映生物有着共同的起源。 6