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6、7的加减法 何楼二中 高昌菊 教学内容：42页的内容 做一做 44页：5题、 8题 45页10题、11题 教学目标：1、使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加、减法算式，并算出得数。 2、掌握6、7的加减法的计算方法。 3、使学生能够提高计算能力。 教学准备：课件 实物投影仪 教学设计： 复习 出手指游戏：6、7的组成， 今天我们来学习6、7的加减法 （板书课题） 导入新课 例1：1、（课件出示）美丽的草地 师：这片草地漂亮吗？你想在上面锻炼身体吗？小动物们也想在上面锻炼身体。你看谁来了，（课件出示：5只米老鼠，1只鸭子），谁能把图意说一下？（指名说） 你会列式吗？ 板书1+5=6，你是怎样看图列式的？（从左向右） 谁和他的不一样？（指名说） 你是怎样看图列式的？（从右向左） 板书：5+1=6 2、减法 小动物们锻炼完身体要回家了，你想让谁先回家？（学生说：小鸭 ，米老鼠） （课件出示虚线）虚线表示什么意思？（学生讨论） 小结：从总数里去掉小鸭还剩米老鼠，从总数里米老鼠去掉还剩小鸭，所以，根据这幅图，可以列出两道减法算式。 a、让小鸭先回家行吗？（课件出示）还剩下谁？谁会列式？ 板书：6-1=5 b、让米老鼠先回家行吗？（课件出示）还剩下谁？谁会列式？板书：6-5=1 例2：米老鼠:回到家，感到口渴了，想吃水果，你看它是怎样拿的水果，（课件出示 左边4 个苹果，右边2个苹果）谁会说图意？列算式？板书：4+2=6 2+4=6 （课件出示虚线）谁会说图意？列算式？板书 6-1=5 6-5=1 例3：（1）：同学们学会看一幅图列两个算式，你会看一幅图列四个算式吗？ （课件出示：左边5 个西瓜，右边2个西瓜）生说算式，师板书：5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2 练习 1、你学会看图列式了，你会看算式摆学具吗？师出示 3+4=？ 学生摆学具，看着你的学具你能列出几道算式？写在本子上。（实物展示台：展示学生作业） 2、44页5题（课件出示） 3、44页8题（课件出示） 4、45页10题（课件出示） 5、45页11题（课件出示） 6、小青蛙回家：在黑板上用简笔画画出两片荷叶，上面写着6、7，同学们带着小青蛙头饰，手里拿着卡片，卡片上是得数是6、7的算式，随着《小青蛙回家》的音乐，学生把卡片贴在黑板上。 课堂小结：你学会了什么？ 板书设计 6、7的加减法 1+5=6 4+2=6 5+2=7 5+1=6 2+4=6 2+5=7 6-1=5 6-2=4 7-2=5 6-5=1 6-4=4 7-5=2 教学反思： 1.结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。 我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（米老鼠和小鸭）。由小动物在草地上锻炼身体引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。 2.建立表象，由具体操作到看图列式。 学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。 3.根据学生认知规律，合理安排教材内容。 在教学设计中，我们把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。在讲例3时，出现了四道看图列式。练习时，让学生自己摆小棒列算式。这样安排提供了充分的学习机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。 学习+反思＝提高 ??? 教育是一门艺术。“运用之巧，存乎一心。”通过远程研修，我汲取到了很多教育教学智慧，使我进一步感受到小学数学这门学科所蕴含的魅力，数学教学实践和教学规律学之不尽，研究不绝，真是收益非浅。一名教师，要想成长，就要勇于自我批评、善于积累、善于反思、有爱心、勇于挑战、有目标。 ??? 在今后的教学过程中，我要把课程改革理念运用到自己的教学实践中。不断学习，总结教学经验，选择恰当的行之有效的教学方法、教学手段，自觉运用探究的学习方式，努力探索适合农村特色的小学数学新课改的教学模式。其次，远程研修还促使我不断加强自我反思与其他同行教师之间的合作、交流与研讨。只有这样才能站在新课改理性的高度，认真研修新课改专题，与学生共享新课改的下数学教学的过程和成果。 ???