怎样叫做功..docVIP

怎样才叫“做功” 德庆县斌山中学 教材分析： 怎样才叫“做功”是本章的重点知识，也是一个难点，因此学好本节内容可以为后面各节的学习打下基础。但由于功这个物理量学生感到比较抽象，不好理解，因此教学中要多联系实际，通过典型的例题教学帮助学生理解机械功的概念和做功的必要因素，培养学生理论联系实际的学习方法。 学情分析： 通过学生在前面所学知识，已经具备了一定的力学基础，本课学习过程通过举出大量的实例，相信不难掌握。 教学目标： 知识与技能： 1.知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。 2.理解功的计算公式W=FS，知道功的单位，能用功的公式进行有关计算。 过程与方法：  经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理现象的方法。 情感态度与价值观： 通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。 教学重点难点: 【重点】功的概念及简单计算。 【难点】利用功的两个必要因素来判断物体是否有做功。 教学方法：多媒体技术、实验小探讨、讨论法。 教学过程： 一、新课导入 投影课题图片： 人推车，人虽竭尽全力，但车不动。 用力搬石头，使劲搬，但石头不动。 讲释：课题中用了双引号就提醒我们注意物理学中的“做功”和我们日常生活中说的“做工”不一样。日常生活中的“做工”是指消耗一定的体力或脑力劳动，例如瓦匠盖房子、老师上课、作家写文章等。但如投影课题的两点情况，从物理学的角度来看，他们并没有做功。 那么，物理学中怎样才叫做功呢？ 二、 探究分析 1，怎样才叫“做功” 【活动一】找找共同点： 投影课本图13-2.让学生观察并讨论以下问题： ①这两幅图中物体在“运动和静止”方面有什么共同特点 （物体都移动了一段距离） ②物体为什么会移动一段距离（都受到了力的作用） ③移动的距离和力的方向之间有什么关系 （是在力的作用下，沿力的方向移动了一段距离） 师生共同讨论分析、总结共同点是： 物体在力的方向上通过了一段距离。 分析小结： 物理学中规定：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。 做功的两个必要因素： 一、作用在物体上的力； （二者缺一不可） 二、物体在力的方向上通过了一段距离。 回顾投影课题图13-1所示的情况中，虽然有力作用在物体上，但物体在力的方向上没有移动，因此力对物体没有做功。 【活动二】：力对物体做功了吗？ 投影课本图13-3讨论做功情况 ：（根据做功的两个必要因素判断） 图（a）小鸟将虫子从地里叼起来的过程中小鸟对虫子施加了力，虫子从地里被叼起来移动了一段距离，并且所移动的方向和该力的作用方向一致，所以小鸟对虫子做了功。 图(b)人将油桶沿斜面向上推，油桶在上升移动了一段距离，沿斜面移动的方向和该力的作用方向一致，因此人对油桶做了功。 图(c)杠铃被举在高处静止不动，尽管运动员对杠铃用了力，但杠铃没有在力的方向上移动距离，所以运动员对杠铃没有做功。 （缺少了一个必要因素） 【学生举例演示】 演示1：手托课本静止不动。手对课本做功了吗？ 演示2：放在桌上的课本在手推动下移动了一段距离。手对课本做功了吗？ 分析：演示1中托力对课本没有做功，因为课本没有在力的作用下移动一段距离。演示2中推力对课本做了功，因为课本在手的推力下往力的方向移动了距离。 演示3：手托课本平移了一段距离。 讨论：手的托力对课本做功了吗？为什么？ 分析：没有做功，因为移动的距离不是在力的方向上。 （注：物体移动的距离必须与受力的方向一致。） 2、怎样测算功 在生产和生活实际中，人们不但要判断物体是否做功，还要计算力对物体做功的多少。 物理学中规定，力对物体做的功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。表达式为：功=力×距离 计算公式：W=FS （W表示功，F表示力，S表示物体在力的方向上移动的距离） 功的单位是：焦耳简称焦（J）。 运用公式计算时，物理量一律用国际单位：1J=1N/m。 【想一想：】手托两个鸡蛋匀速升高1米，手对鸡蛋大约做多少功？ 分析解题： 两个鸡蛋的重力约1牛顿，匀速托起鸡蛋，手的托力F等于鸡蛋的重力G=1N，鸡蛋在托力的方向上上升的距离S=1m，托力对鸡蛋做的功 W=FS =1N×1m=1J 【活动3】怎样正确地测算功： （投影课本图13-6让学生阅读、讨论） 例解： 某人用F=100N的力把木箱从斜面底端沿斜面推到2m高处。斜面长4m，这个人做了多少功？ 分析：题中的距离有两个，哪个是求人做功的必须的距离呢？根据规定，