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第一章　教育与教育学 第一节 教育的发展 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。P1 3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4：（１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）高等教育的类型日益多样化；（５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流． 4、不同国家古代学校教育的形态 （１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。中国古代社会的六艺教育P５；礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 　??（２）古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师” P７ 　??（３）古代雅典教育的目的及特点P７：?培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活． 　??（４）古代斯巴达教育的目的及特点P７：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉． 5、古代学校教育的特征P8：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 6、近代教育的特点P９：（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；（４）重视教育立法，以法治教。 7、二战以后世界教育的新特点P１０：??教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。 第二节 教育学的发展 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。P11? １、历史上的教育学思想? （1）中国古代的教育学思想?： 孔子的教育教学思想P11?：孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。?孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。??孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，主张：?▲ “化民成俗，其必由学”?，揭示了教育的重要性；?▲“建国君民，教学为先”?，阐述了教育与政治的关系；?▲“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”?，阐释了启发式教学?；▲“学不躐等”?，要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。? （２）西方古代的教育学思想P13—14：苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。? 　　苏格拉底问答法分三步：?第一步称苏格拉底讽刺；?第二步叫定义；?第三步叫助产术（产婆术）? 　　该方法强调教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论。教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。?●柏拉图的教育思想体现在《理想国》中?；●亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中? 2、教育学的建立与变革? （1）教育学成为一门独立学科的标志：?捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的《大教学论》的出版（1632年）；《大教学论》是近代第一本教育学著作；夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”?；康德提出“人是唯一需要教育的动物”?；卢梭 代表作《爱弥尔》；洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育。? （2）规范教育学的建立P17?：创始人：德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学奠基人”??；代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作。?●贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。?● 赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”?。 　　▲实用主义教育学的代表人物及著作P18?；▲代表人物：美国教育家杜威（1859年——1952年）；▲代表作：《民本主义与教育》；▲杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”?。 3、当代教育学的发展?：● 以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想；?● 20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学；● 20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产