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2011年小学教师科学学科基础知识培训 网络培训序言：小学科学的课程改革在我市已经走过了5个年头，由于学科 教师多是兼职，且流动频繁，教师上课基本上是“教教材”，而不是：“用教材教”主要原因是教师学科知识积淀严重不足，难于胜任教学工作，如何把握知识学习的“度”？靠我们学科教师有限的知识储备，分割的时间和精力，是远远不够的，尤其是小学科学课，综合科目多，涉及的内容广，知识的内在体系逻辑严密，学习掌握较困难，没有相应专业毕业的教师，因而对于我们小学科学教师的教学工作提出了很大的挑战，我们要树立终身学习的思想，利用一切有利的机会、可能的途径、可得的资源进行学习充电，厚积学科知识、提高综合素质，尽快胜任教学工作。（希望教师认真学习有关内容，适当的机会进行考核） 一、世界之最知多少？ 世界上最早迎来太阳的国家? ?裴济。? ?（有南太平洋的十字路口之称的国家） 地球上最大一条伤痕指那个地区的地理奇观？? ? 东非大裂谷 世界上哪块大陆最干旱？? ? 南极大陆。 世界上最年轻最高的高原？? ???青藏高原。 世界上火山最集中的地方在哪个国家？? ???印度尼西亚（也是世界上岛屿最多的国家，有13000多个岛屿） 科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要 科学课程要具有开放性 科学课程的评价应促进科学素养的形成与发展 （二）、简述科学素养的四大要素。 答：科学素养的四大要素是： 1科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感； 2科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题； 3科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解； 4科学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度,既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。 （三）请描述科学探究活动过程。 答：科学探究活动过程一般包括以下几个方面： 提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验、制作——搜集整理信息——思考与结论——表达与交流等活动。 1）提出问题——针对观察到的现象提问，如“是什么”或“为什么会这样”的问题，并能选择适合自己探究的问题。 2）猜想与假设——应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性的解释。 3）制定计划——提出进行探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。 4）观察、实验、制作——观察和实验，是观察者利用感觉器官或借助“工具”对观察对象进行感知及取证的探究活动。制作——动手制作简易的科学模型或带有创造性的科技作品。 5）搜集整理信息——能查阅书刊及其他信息源，能利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。 6）思考与结论——能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作出合理的解释或结论。能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。 7）表达与交流——能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 （四）日食的成因是什么？ 月球围绕地球转，地球围绕太阳转，当月球转到太阳和地球中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上，处在阴影里的人由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见太阳的一部分，于是就形成了日食 雷电是怎样形成的？ 雷电是发生在天空中的大规模的放电现象，天空中的云，有的带正电，有的带负电，当两块带不同种电的云相互接近时，就会发生大规模的放电现 象，放电时出现的电火花就是闪电，发出的声音就是雷声。 什么是光合作用？光合作用对人有什么意义？ 植物叶子中的每一个叶绿体，都是一个小小的绿色“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体可以把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需的养料，同时放出氧气，叶的这种作用叫做光合作用。 意义：叶的光合作用，不仅为植物制造了氧气，还为动物和人的生存提供了养料和氧气。 （七）通过日常观察，我们发现有许多自然现象能够说明地球是圆的，请把你的发现列举几例。 答：1、月食时看到地球的影子是圆的 2、站在海边看日出，总是看见太阳是慢慢地露出 3、站在海边看远处的帆船，总是先看到桅杆，再看到船身。 4、站得高看得远等等 （八）白醋和小苏打混合后，有什么现象发生？ 答：小苏打和白醋混合后，立刻产生大量的白色气体，并听到响声，反应剧烈。用手握玻璃杯，有点冷。往里放入燃烧的细木条，火焰熄灭。表明此气体是二氧化碳，也说明