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对教研活动有效性的几点思考 普陀区教育学院　杜志珺 　　教研活动的探究与创新，不仅对新课程改革有促进作用，而且能更好地为教育教学服务，是学校教育教学工作中，不可缺少的重要形式之一。如何使园本教研活动更有效，一直是每一位教育管理者、教研组长和教师不断思考的问题，回顾曹村八幼的一次现场教研活动，谈一下我对教研活动有效性的思考。　　一、明确教研活动的价值　　让每一次教研活动都有效，一直是我们不断在追求的目标。在让教研活动开展的有效前，我们先要思考一个问题，那就是：到底教研活动追求的本质是什么？幼儿园里的教研活动追求的不是研究的高起点和盲目创新，而应是追求脚踏实地地解决教师的实际问题，真正为改善实践服务。因此教研活动一定是从实践中来，又回归到实践中去的。换句话说：研究的问题必须是在实践中的真问题。这样，研究才会有针对性和实效性。这就需要我们教师具有实事求是的精神、具有关注实践中真实细节的意识、具有深入实践的行动，从而真正体现出研究的实际价值。　　让我们来看一下曹村八幼的一次教研活动现场片段：　　　　曹村八幼是一所以运动为特色的幼儿园，要把这个运动的特色不断深入发展下去，就需要在这方面不断思考，开展研究，这是教研的一个基础。从这个教研现场可以看出，教研组的研讨针对的是在日常运动环节中幼儿出现的行为现象进行的剖析，以及帮助教师寻求与之相匹配的指导策略的研讨过程，这既是切实以幼儿发展为需求的研究，又是真正为提升教师专业发展的研究，教研活动的有效开展提供了依据。　　（一）从幼儿园、教师、幼儿三方面考虑让教研更有价值　　要让教研活动有效，首先教研要有价值。我们可以从三方面来考虑。第一方面：“必须以幼儿园发展为本”，强调从幼儿园实际出发，围绕幼儿园工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为幼儿园发展服务；第二方面：“必须以教师发展为本”，确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人。教师在教研现场中积极发表自己的观点，思维相互碰撞的过程，就是培养教师专业能力、提高教师专业素质的过程；第三方面：“必须以幼儿发展为本”，要研究幼儿，遵循幼儿身心发展规律，解决幼儿发展过程中存在的疑难问题。　　（二）采取恰当的组织方式是开展好教研活动的有效途径　　内容和形式是相辅相成的。好的内容必须要有好的形式来体现，否则，就会事倍功半，甚至毫无成效。曹村八幼的这次教研活动采用的是案例分析的方式，这是一种教研活动中比较常见的教研形式。教研组长借助必要的媒体手段（录像片段），组织教师群体观察与诊断技术，对运动过程中幼儿尝试走不同的桥这一现象进行深入的剖析和反思，进行较科学的评价，从而寻求更有效的指导策略。作为案例所提供的录像片段，不能简单的将整个繁复的活动过程，全程呈现在教师面前，让教师在茫茫镜头中无边寻觅。而是要根据今天讨论的重点进行选择，有目的的进行节选，筛选出有用的1个或数个片段，使案例更具体、更有针对性。这样能帮助教师有目的的边看边思考，有利于教师在讨论的过程中能够紧密围绕研讨主题提出自己的观点。　　可见教研的活动形式要为教研的目的服务。选择什么样的教研形式，应该首先考虑是否能够有针对性地解决教研的关键问题；然后再根据教研的需要权衡不同形式存在的利弊，选择更加有利于达成教研目标的形式；同时，这一决策应该能够更有效地发挥教师在教研中的主体地位。　　二、教研组长要善于分享教研活动中的研讨成果　　如果把教研组比作羊群，那么教研组长就好比是一只“领头羊”，她对整个教研组起着引领的作用，教研组长要尽可能地让每次教研活动在自己的带领下达成实效。教研组长要力求在教研活动中做到几点：即关注→引领→分享。其中关注是前提，引领是关键，分享是目的。特别是分享，教研组长要善于与大家一起分享共同研讨的成果，这不是单纯意义上的分享，而是一种内化，一种升华，内化我们研讨中走过的每一个过程，并将研讨后解决的问题、达成的共识进行小结归纳，这样教研活动的实效性才能真正的凸现出来，这样的教研才是每位老师的内在需要。让我们再来回顾一下曹村八幼教研现场的片段：　　　　教研过程中，除了案例提供者自己的反思外，更多的是全体教师相互间的研讨，也就是我们常说的同伴互助集体研讨。在集体研讨中，往往会出现两种情况，一种是经验交流，教师经常是“你说你的想法，我说我的想法”，到最后又是原有经验水平上的重复和徘徊。另一种是大家都是统一的观点，最终研讨变成了“一言堂”。这两种同伴互助都不能帮助教师在参与的广度和思维的深度上进行拓展，使教研目的不能有效达成。此时教研组长的个人能力在很大程度上会影响教研活动的有效性。因此教研组长要不断利用自身的引领作用，适时点拨，及时梳理、归纳，并善于分享研讨成果，以推动教研活动的有效开展。　　（一）要帮助教师解决理论与实践相结合的问题，促进