人教版第一册高中语文《呐喊自序》教案.docVIP

《呐喊自序》教案 （一）教学目标 1.了解并掌握序言的文体特点； 2.了解、概括鲁迅先生的生活经历和思想发展过程； 3.理解写作《呐喊》的缘由及“呐喊”的含义； 4.学习鲁迅先生严于解剖自己、努力追求真理、探索救国救民道路的革命精神。 （二）重、难点 1.重点：⑴在反复阅读中把握鲁迅先生的思想发展过程；??????????? ⑵理解“呐喊”的含义。 2.难点：⑴“呐喊”的含义；??????????? ⑵学会从关键词句入手分析解决问题；????????????⑶比喻说理含义及运用（理解“金心异”与鲁迅的一番谈话）。 （三）教学设想 1.教法： (1)研读法，即研究性阅读，具体地说就是指导学生借助相关资料反复阅读课文，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，变学生被动听讲为主动参与、积极研讨。此法可发展学生独立阅读的能力。 (2)提问、讨论和点拨相结合。通过设疑，突出原文语境，激活学生思维，鼓励他们质疑、探讨、发表看法，然后予以点拨，培养其发现问题、提出问题，并从关键词句入手分析解决问题的能力。 2.学法： 自主、合作、探究式学习法 高一学生初有读的知识和浅近能力，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。为化难为易，了解鲁迅的思想发展，应早读预习，写“学案”，课堂上再循序渐进，层层深入，由表及里，引导学生积极思考、讨论，理清思路，破重点，化难点，最后得出对课文的认识。养练读写能力。这个过程，就是学生自主学习的过程，就是思维训练的过程。注重了这个过程，就突出了学生的主体地位。 （四）教具 多媒体电脑 （五）教学过程 第1课时 一、导入（设疑激趣） 1.提问：初三时，我们学过臧克家先生的《有的人》这首诗，还记得吗？（师生齐背：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……）这首诗赞扬的是谁？（投影：鲁迅）作者为什么说鲁迅先生虽然死了，却还活着呢？ 2.学生自由发言。 3.教师明确：在这首诗中，臧克家之所以如此高度地赞扬鲁迅先生，不是因为他的文章，也不是因为他深邃的思想，而是因为他“俯首甘为孺子牛”，努力追求真理、探索救国救民道路的革命精神。先生的这种精神，我们可在他的小说集《〈呐喊〉自序》（投影课题）里探知一二。 二、释题 1.介绍《呐喊》（指导学生看课本67页注释1） 2.学习有关序言的文体知识。 大家知道，现代社会信息量特别巨大，知识浩如烟海，可谓卷帙浩繁，我们不可能把每一本书都看一遍，因而必须有所选择，这就需要先了解一本书的内容，就要看书前面的序言。什么是序言呢？请大家翻开课本66页：序言有的是作者请别人写的，它可以告诉我们书的内容，有的是作者自己写的，它可以告诉我们写书的宗旨和经过。（抓提示，明标的，学新知） 三、整体感知 1.教师范读或放课文录音。 2.学生作研究性阅读，写出学案。 　（学案可分四块：字词积累、结构分析、质疑问难、阅读感受） 四、作业：反复阅读课文，完成学案 第2课时 五、概述课文内容（实际是对学案第二部分的检查） 1.指名让学生复述鲁迅先生的生活经历。 2.学生概括鲁迅先生的生活经历，完成下表： 地点 生活经历 思 想 发 展 绍兴 侍亲疾 看透世态，想走异路 南京 求新知 选择学医，救民报国 仙台 攻医学 领悟“要著”，弃医从文 东京 治文艺 悲哀寂寞，深刻反省 北京 抄古碑 苦闷沉默，思索追寻 北京 应索稿 作文呐喊，只听“将令” 六、理解写作《呐喊》的缘由及“呐喊”的含义 1.提问：既然“自序”一般多说明写书的宗旨和经过，那么鲁迅先生写《呐喊》的宗旨又是什么呢？ [点拨]“呐喊”是什么意思？（大声喊叫助威）由此看来，鲁迅先生也是在给人助威的，那么他是在给谁助威呢？请从课文中找出依据。（设疑） （学生找出并读，教师投影这段文字） 在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。 [引导]鲁迅先生写《呐喊》是为了给这些“猛士”呐喊助威，那么，这些猛士又是什么人呢？（进一步设疑） [点拨]鲁迅先生在《纪念刘和珍君》、《中国人失掉自信力了吗》中关于猛士和中国的脊梁的文字告诉我们：猛士是指那些为祖国献身，为未来奋斗的人。 2.提问：可鲁迅先生又说，他的呐喊只是“聊以慰藉”、“使他们不惮于前驱”，为什么猛士“前驱”还会害怕呢？（学生讨论） [引导]他们是在什么样的情况下前驱的？（寂寞里） [点拨]“寂寞”的意思是孤独冷清。猛士们为什么会是“寂寞”的呢？“寂寞”这个词在文中出现了很多次，请把它们找出来。（学生找出后投影） （1）所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光又有什么意