《专题三3水圈中的物质运动和能量交换.docVIP

专题三：自然环境中的物质运动与能量交换 水圈中的物质运动和能量交换 扬州市第一中学　　吴春燕 【考试说明要求】 考试要点 具体考试内容要求 水循环 洋流 水循环的过程和主要环节 水循环的地理意义 世界洋流的分布规律 洋流对地理环境的影响 【设计思路】 水圈是地球圈层中最活跃的圈层，水圈中的水在太阳能作用下，不断交替转化为气态、液态或者固态，并通过全球水循环在地球表层及大气中不断运动。为此，正确认识水循环及其地理意义、洋流的分布规律及其影响，既是高考考试说明的要求，同时也有助于学生理解自然环境各组成要素之间相互联系、相互制约的辩证关系。 本节课的复习思路一是对学生的前认知进行诊断；二是建构“水循环与洋流”知识框架；三是进行解题训练和解题方法归纳解。本节课利用绘制水循环示意图和洋流模式图来突破重点、难点，利用“典型例题”和“变式训练”环节，暴露学生答题时的思维障碍，培养学生描述地理事物、阐释地理原理、运用地理、运用地理规律的能力。 【知识构建】 考试说明关于本课的“考试要点”是“水循环”和“洋流”。其具体要求包括以下几个方面：一是水循环的过程和主要环节。二是水循环的地理意义。三是世界洋流的分布规律。四是洋流对地理环境的影响。其框架结构结构如图1所示。 【教学目标】 1．利用课前准备中的自我诊断部分对“水循环和洋流”等考点的掌握程度进行自我检查，找出知识的缺漏。 2．通过师生共同构建本节课的知识框架，查漏补缺、巩固知识，积极地在头脑中建模。 3．利用近几年高考试题中的典型试题进行解题训练，归纳解题方法和解题技巧。 4．通过拓展训练题达到对考试要点的触类旁通、举一反三。 【课前准备】 关于考试内容要求的自我诊断。 1．绘制水循环示意图，说出水循环的意义。 2．绘制世界洋流分布模式图，归纳世界洋流的分布规律。 3.归纳洋流对地理环境的影响。 【课堂活动设计】 第一部分：新课导入设计 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 学情 诊断 使用多媒体展示学生关于考试内容要求的自我诊断，诊断学生对相关知识的掌握情况。 学生根据自己课前复习回答的自我诊断部分，充分展示自己的思维过程。 了解学生已有的关于“水循环；洋流”认知基础及差异表现；了解学生完成课前自我诊断的情况与学习需求；合理调整教学计划。 学习 目标 展示 投影《考试说明》具体考试内容要求，要求说出关键词。 ①朗读考试内容要求； ②迅速说出考点关键词 明确学习目标，提高学生复习中的有意注意。 第二部分：新授内容设计 知识建构：师生共同建构本节课的知识体系。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 建构地理知识体系 使用多媒体投影展示本节课的主干知识（图1）。 学生读图回顾本节课主要考点:水循环的过程和主要环节；水循环的地理意义；世界洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。 利用图1将本节课基础知识做一回顾，唤醒学生对这一部分内容的记忆；抓住考查的重点、学生的易错点，以达到查漏补缺、巩固知识的目的。 考点诠释1：水循环及其地理意义 ［内容解析］ 水循环的发生，既有内因，又有外因。水的固态、液态和气态三态的相变是水循环的内因，太阳能、重力能是水循环的能量源泉（即外因）。其中太阳能是水循环最主要的能量来源。 通过绘图、读图能够比较水循环的类型和过程，掌握水循环的地理意义：①水循环对水圈、大气圈和生物圈之间的热量传输起着重要的调节作用；②水循环过程中，还不断进行着势能和动能的转换，由此产生了流水侵蚀作用，改造着地表形态；③水本身又是一种很好的溶剂，在和岩石、土壤的接触过程中不断溶解和带走其中的矿物质，从而促进了地球表面各种化学元素的迁移。总之，水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。 探究活动1：典型例题分析，学生自主完成典型例题1。 ［典型例题1］(2009年江苏卷) 图3是某区域水资源循环利用模式示意图。读图完成（1）-（3）题。 （）图中字母含义表述正确的是 A．a表示污水处理，b表示污水收集 B．a表示污水排放，b表示污水处理 C．a表示水的利用，b表示水的污染 D．a表示水的污染，b表示污水处理 （2）城市化水平的提高要求增大供水量，可采取的措施有 A．减少区内水体蒸发量 B．增加区内降水量 C．提高区内水资源重复利用率 D．增加地下水储量 （3）如果区内某水体发生了富营养化，可行的治理措施是 A．增加来水量和增加出水量 B．减少来水量和增加出水量 C．减少来水量和减少出水量 D．增加来水量和减少出水量 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 水 循 环 ①使用多媒体投影展示典型例题1的图（图3）。 ②教师分析学生的解题思路，进行评价。 ③教师指导学生