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用优秀的文化因子滋养学生的生命 　　教育最重要的任务是“立人”。一个班主任，首先关心的应该是学生作为个体生命的健康、尊严、价值，关注学生的心灵空间、精神世界的构建，而不能仅仅关注学生的分数、名次。诚然，在应试教育主导的今天，一个班主任不能不花费大量精力来应付这些，但一个班主任如果只关注这些，那么正如写一篇文章，立意先逊一筹，自然也难写出好文章。 　　古人云“人文以化成”，是说用文化改造人、装备人、提升人。班主任在管理班级、教育学生的时候，要加强班级文化建设，用优秀的文化因子滋养学生的生命，以达到“文化立人”的目标。 　　一、切实推行民主的制度 　　制度属于文化的四大层面之一。李镇西的民主教育，早就结出丰硕的成果。我在班级管理中秉持“民主”的理念。班级班委就是通过民选产生的。每一个职位通过个人报名、竞选演说、民主选举产生。我不干涉其中的任何环节。班级的议会则是由各学习小组选举的议员组成，议会负责监督班委是否认真工作，是否滥用职权、是否秉公办事等。班规、议会工作制度、学习小组的评比细则都是议会草拟、全班公决、班委会执行的。虽然有时候选出的班委、议员未必是班上最优秀的，甚至是我有些担心的学生，但我总是尊重学生的民意，耐心指导帮助这些学生成长为合格的班委、议员。事实上，学生也没有让我失望，他们选出的学生基本上都能够做好班级管理工作的。本学期，我班月考年级第一名的黄娟同学在竞选学习委员时因准备不充分失败。那一刻，所有学生的眼睛都注视着我，看我的反映。我尊重民意，没有做任何反对。我藉此告诉学生，他们是这个班级真正的主人。我对学生的信任则激发了他们对这个集体的热爱。他们小心翼翼地维护着集体的声誉，尽自己的最大努力来为集体争光添彩。民主的制度文化尊重每个学生意志，凝聚了班级的人心，给每个学生提供了展示自己的舞台，使得学生生动活泼地发展自我。 　　二、无限信仰书籍的力量 　　我喜欢将自己读到一些好书介绍给学生，给他们朗读精彩的段落，讲述意蕴深刻的故事。如我读茨威格的《人类群星闪耀时》，深深为人类历史上那些灵光乍现的天才发现，影响民族存亡甚至整个人类的命运的决断时刻惊叹。我就给学生读其中的《越过大洋的第一次通话》，人类铺设第一条联通大洋的海底电缆的困难和曲折经历，让他们知道成就事业需要坚韧、勇气、热情。我还将《韩德尔的复活》中描写韩德尔灵感突袭，连续三个星期日夜泪流满面创作歌剧《弥赛亚》的精彩片段读给学生听，让他们知道内心的信仰能使一个人超越自我，让他们间接体验人类那些伟大的创造诞生时灵感袭来如癫如狂的迷醉状态。这些天才的成功与精彩，会引导他们超越现实相对庸常的物质生活，而将目光投向更高的境界，在他们心中播下创造的种子，引发他们创造人生的梦想。 　　学生们大多读过曹文轩的《草房子》，我也曾经和学生一起分享过自己流着泪一夜读完这部小说的体验，和他们一起走进苏北水网中的油麻地小学，走进桑桑调皮而正直的内心，去理解秃鹤为了维护自己的自尊而采取的种种惊人的行动，去欣赏纸月美丽而善良的侧影。书中纯美的水乡风光、善良纯真的童心、淳朴的苏北民俗一方面给学生真的、善的、美的体验；另一方面又给我们师生营造了一个共同的美丽纯净的精神家园。这种师生共有的阅读体验，使得我们拥有了共同语言，使得师生之间的交流更贴近心灵。 　　有一段时间，我喜欢给学生讲坐在轮椅上写作的史铁生。我和学生一起读《我与地坛》《病隙碎笔》，走进这位轮椅上的思想家的精神空间，我们一起尝试着粗浅地思考生与死、残缺与完美、自由与束缚、此岸与彼岸这些很深刻的问题，孩子们的看法虽然稚嫩，可是，这些形而上的问题的导入，却能促进学生心智的成熟，摆脱蒙昧的状态，更深刻、更宽广地构建自己的精神世界。 　　苏霍姆林斯基说“无限信仰书籍的力量”，说的就是书籍对人的影响是巨大的。书中那些圣贤的形迹、智者的睿思、天才的伟业对于学生的潜移默化的影响要远胜过教师枯燥的说教、粗野的训斥。我们需要做的就是要引导学生去接触这些人类文化历史长河中熠熠生辉的珍珠，取法乎上，成就自己。可惜我们太多的时候眼睛被功利蒙蔽，行动为评比驱使，一味地规训，忘却了教育的另一个名字是教化。 　　三、培植“知行合一”的行为文化 　　行为文化是指人们行为背后所表现出来的内隐规范和内隐概念。我在教育过程中努力培植班级“知行合一”的行为文化。守时是美德，我上课不迟到；做眼保健操能保护眼睛，音乐声起，我在教室时也会坐下来和学生一起做操；跑步能健身，我和学生一起跑操。这不是因为学校有规定，教师必须要做，而是既然我已经知道了这些道理，就应该身体力行，知行合一。我用自己的行为告诉学生，守时、健康对一个人极其重要，跑步、做操不是秀给别人看的，是我们生命的需要，是我们的认知与行动合一的生命行为。 　　现实中，由于社会环境、家庭因素、网络世界