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浅谈职高学生英语自主学习的培养 　　在我国中学教育中，由于长期的应试教育和传统的教学方法，使学生对英语学习失去积极性和主动性，学习能力差，抓不住重点、难点，更别说自学能力了。在职业高中这个问题尤其突出。笔者在实践中采用“三阶段四步走”的教学方法，给学生“松绑”，把课堂学习的时间还给学生，通过激发学生学习的自主性，取得了较好的效果。 　　职高英语高三教学三阶段四步走自主学习一、现象及问题的提出 　　在我国中学，由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，加上传统的教学方法，“满堂灌”、“满堂问”，使学生逐渐形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。最后导致大部分学生对英语学习失去了积极性和主动性，学习能力差，自学能力更差。 　　在职业高中这个问题尤其突出。大量的学生经过三五年的学习，对英语了无兴趣，词汇贫乏，无基本语法知识，基础差得像无底洞。尤其有一大部分男生，甚至对英语老师也“另眼相看”。这种状况往往延续到高三。对这部分学生若不采取措施，继续用以前的教学方法，那么一直到高考，他们也还是靠选择题猜中概率得那么三四十分，改错题全勾，单词拼写和作文空白，改革势在必行。 　　二、理论及实践依据 　　心理学研究表明，高中学生正处于个体经过青少年时期进入成人时期的发展阶段，个体人格渐趋成熟；在心理上，自主性明显增强，自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制、自我激励、自我命令等自我意识日趋发展；认识能力迅速提高，突出表现为逻辑思维能力大大增强和提高，尤其是创造性思维大大发展。有鉴于此，教师应努力强化学生自主学习的意识，给足学生自主学习的时间，同时加强科学引导，为他们创造更多的发现问题、分析问题及独立解决问题的机会，培养他们的自主学习能力。 　　笔者在长期的高三男生班英语教学实践中，探索总结出一套“三阶段四步走”的教学法，将课堂还给学生，以培养学生自主学习能力，取得了良好的教学效果。 　　三、具体操作步骤 　　1.第一阶段：从老师“抱着走”到“扶着走” 　　这一阶段大约要半个月的时间，主要突破词汇学习关。 　　众所周知，词汇量制约着一个人外语水平的高低。词汇的学习和记忆是英语学习中耗时最多、难度最大的，而词汇又是语言的三大要素中最重要的，它支撑着语音和语法，是语言的建筑基石，所以一定要在词汇的学习和记忆方面下功夫。 　　（1）学习语音，掌握读音规则。几乎每一届高三学生接过来，他们一听说第一节课上音标，都会觉得非常有趣，又觉得太容易了，因而基本上都会竖起耳朵，瞪大眼睛，张大嘴巴。我就抓住这一点，开始我的四部曲。课堂上我不断鼓励学生用心听老师的发音或正确的录音，听准了，就大胆开口，反复模仿，耐心纠正，直到发准了为止。同时不断地表扬读对的学生。同时鼓励他们不要怕错，不可能一开始就很准确，但只要肯用心而又耐心，没有学不会的。 　　（2）词汇学习。虽然英语单词的拼音很不规则，但是大部分英语单词的拼写和读音还是有规律可循的。所以，“根据音标写单词，根据单词写音标”，从开始学单词起，我就教学生先抓住变化较少的辅音和对应的辅音字母，来注意单词的读音和拼音之间的关系，即拼读规则；而且记单词要用“读拼读译”法。以记good这个单词为例：“/gud/g-o-o-d/gud/好”，重复几遍。通过这样学习单词，就把读音拼写和意思连在了一起，而且可以顺带解决写单词极易出现的字母漏一个多一个及颠倒的问题，还可以通过发音检验这个单词写对与否，可谓一举多得。逐步掌握了拼音规则以后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三，进而做到“见形知其音，听音知其形，见意知其形，见形知其意，见意知其音，听音知其意”。 　　学生掌握了读音规则和记忆方法，原则上可以自己学习和记忆英语单词了，老师就可以要求学生每天记一定量的单词了，量的多少以自己的承受能力为度。在这个过程中，许多学生会体会到久违的成就感和学习英语的乐趣，这就迈出了第一步。至于构词法，其它记忆方法等，可在以后随机补充。 　　2.第二阶段：从老师“扶着走”到同学“帮着走” 　　这一阶段开始进一步将课堂还给学生，以背诵句子为载体，单词音形意的结合与句子的意思理解同时进行。这大约要两个月的时间。 　　这是个慢工出细活的阶段。虽然高三是复习阶段，时间紧，内容多，但是为了完成“融关系树信心、养习惯自己走”的目标，必须不惜血本。在这两个月里，我通常将复习题目一字一句的译成汉语，进行解释，力争每一个学生看懂，读熟，先到同学那里背诵，再到我这里抽背、进行登记。这时也要进行分层，背诵的量和句子的难易可以由学生自己决定，老师千万不能当着全班的面说谁谁背的太少了，其实登记的时候绝大多数学生相互比着呢。这正是老师想要的结果。这样到了后半阶段，可以逐渐加快进度，从开始的一节课四、五个句子到十句、二十句。