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浅谈小学低年级数学教学中的几点体会 　　摘 要：小学低年级教学要根据学生的心里特征，提高学生的学习兴趣，要学生养成好的学习方法。在引导学生学习时，对他们提出力所能及的学习要求。选择合适的教学方法，让孩子们在笑声中学，在笑声中记，巩固所学知识。 　　关键词：小学低年级；数学教学 　　从事小学数学教育已有几年了，在这几年的教学过程中通过自己的经验以及与一些优秀的老师交流我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。 　　一、了解小学低年级学生特征，以接受学习的特征进行教学 　　小学低年级学生的心理特征，小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。小学低年级年龄阶段的儿童，已完成了幼儿期向童年期的过渡，幼儿期的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征。他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成等等。 　　他们没有多少可以同化新内容的知识或经验，有一定的词汇量，但不够丰富。小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。在教学过程中就要求教师要根据这些特征进行教学活动，这样的效果很好。 　　二、激发低年级学生学习数学的兴趣 　　教育家曾说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学教学，有着十分重要的意义。 　　1.小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段。 　　小学低年级学生的抽象逻辑思维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏感、好奇。针对这一特点，我在教学中充分利用教材插图、直观的教具、学具及现代教育技术手段，激发其学习兴趣，把那些从现实生活中抽象概括出来的数和形的概念，要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。具体形象地重现到课堂上，引导他们在感性认识基础上，逐步建立起抽象的数学概念。新课程标准下的数学教材中编排了大量的插图，都是小学生喜闻乐见的内容和经常参与的活动场面，色彩鲜艳、生动活泼、形象逼真，符合学生的年龄特点和认知特点。 　　2.解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。 　　教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白教师话语中的含义。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生在学习中能够亲自摸一摸、画一画、尝一尝，将对事物有更深刻的体会和认识。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。 　　3.教师在教学过程中可以根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，设计安排一些富有情趣的活动，激发学生的学习兴趣，以进一步活跃课堂气氛。 　　有的教师运用角色扮演法，把游戏引入课堂，让孩子们在轻松愉快的活动中，饶有兴趣地获得知识。也有教师结合教材内容，有针对性地设计一些知识性较强的课外活动，化抽象为具体，使枯燥、机械的回答变成趣味浓厚的儿童游戏，让孩子们在笑声中学，在笑声中记，巩固所学知识。 　　三、丰富的课堂教学 　　1.开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情。 　　适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，低年级小学生在竞赛的条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于低年级小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。 　　2、数学教学的生活化。 　　把握数学与生活的联系，导入生活化，激