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浅谈历史教学过程中学生兴趣的培养 　　【摘要】现在高中历史还有多少学生是真正喜欢历史的，还有多少学生认为历史是一门思维的学科？之所以这样，部分可归因于当今枯燥的历史课堂，我喜欢历史，但不喜欢历史课成了许多学生的共同心声。在许多人的心目中，历史就是一个字背，考试就是背多分。背行不行呢？有没有更好的办法？所以本文就从多角度的教学方法入手，来培养学生学习历史的兴趣，来引起大家的共鸣。 　　【关键词】历史教学 兴趣 培养 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0025-02 　　孔子说过：好知者不如善知者，善知者不如乐知者。要让学生在历史课堂中保持乐知者的角色，教学首先必须要灵活有趣。毕竟兴趣是推动学生学习和勇于克服困难的内驱力，是最好的老师。作为学习的主体学生，只有对历史知识有了探求欲望，才能学有所成。因此培养学生的兴趣，使之想学，是指导学习的第一境界，正所谓窈窕君子，君子好逑。 　　那如何在历史教学中培养学生的学习兴趣，使之由要我学到我要学的转变呢？我就浅谈一下对培养学生兴趣的几点体会。 　　一、设疑教学 　　评书家都有这样一个共同点：每当故事情节发展到紧张激烈的高涨或矛盾冲突到剑拔弩张的关键时刻，突然一句欲知后事如何，且听下回分解，来吊你的胃口，逼你非听下去不可，这种方法称为悬念设置。 　　比如说在讲《中国共产党的诞生》这一节时，我可以这样讲述：一天，全家一起为你过生日。用餐时除了一些上乘菜肴外，还特别点了过去人们吃的野菜和窝头，你的爸爸风趣的说：过去这野菜和窝头根本上不了台，现在却成了一道风景线。你们想过没有，人们过去为什么要吃野菜和窝头？现在人们为什么又要吃呢？说明了什么问题呢？这样的悬念很容易使学生在自然状态中顺利地转移到教学中来，完成倒入新课的任务。 　　再例如讲到国共进行第一次合作的必要性时，我可以这样问：二七惨案使我们认识到工人阶级单枪匹马、赤手空拳则不能战胜强大而凶残的敌人，那么出路在哪儿呢？怎样才能不会单枪匹马、赤手空拳而战胜敌人，取得革命的成功呢？这样就可以扣人心旋，使学生先有一种山重水复疑无路，后激烈他们去寻找柳暗花明又一村的快感。这样设置悬念，将会有事半功倍的效果。 　　二、热点教学 　　历史是过去与现在永不休止的对话，是过去与现在有着深刻联系的一根纽带。但毕竟历史离我们太遥远，容易使学生感到枯燥乏味，纸上谈兵的感觉。而热点问题的形成不是瞬间产生的，是有深刻历史根源的。所以我们在讲述历史知识的同时可以穿插一些同学们感兴趣的热点问题，达到以史为鉴的目的，使学生对学习历史的兴趣盎然。 　　例如在讲授《义和团运动》中其口号扶清灭洋时，我可以联系清朝此起彼伏的农民起义都扛着反清复明的旗号，这个口号的变化说明了什么问题？同学们一听高度兴奋（学生中一直盛行着金庸热），原来老师也爱看武侠剧，他们便七嘴八舌地发表自己的见解：什么《鹿鼎记》、韦小宝、天地会、白莲教等等。但 我此时峰回路转，提醒学生注意区分艺术作品与历史事实的不同，这样使历史知识更加贴近社会生活，活跃了气氛，使学生在愉快中掌握历史知识的目的。 　　又如我在讲述《甲午中日战争》中关于台湾问题时，我可以加一些海峡两岸关系的内容：介绍陈水扁等台独分子的丑恶嘴脸及某些反华势力的阴谋；同时请同学们讨论此战争可能打吗？打了结果会怎样？以此使学生在教师的引导下从历史和现实两方面思考，得出一个必然的结论：维护祖国统一是每一位中国人的责任，任何分裂祖国的阴谋都是不会得逞的！于是我就趁热打铁，启发学生只有努力学习，把祖国建设更加繁荣才是我们学生最迫切的爱国主义。 　　一句话，历史教学中加入一些热点问题的讨论，既能体现历史学科古为今用的原则，又能发挥学生的主体作用，实现双丰收，岂不乐哉？ 　　三、情境教学 　　历史教学这个大舞台上，老师既是导演又是演员，与学生（演员）共演一台戏。老师应以真挚、饱满的情感、生动描述历史长河中的千变外化，通过创设时代氛围，使学生身临其境，从而去吸引学生，达到师生情感交融，引起学生共鸣的目标，最终在感性认识中获取理性知识。 　　例如，在讲《中国民族资本主义的进一步发展》这一节时，先描述民族资本主义如何呈现的春天，接着在这一副繁荣景象之后却是不断的衰弱、萎靡。在音乐《二泉映月》的抗争、凄惨的氛围下，提出民族资本主义要得到健康的发展，必须摆脱半殖民地半封建社会才能赢得新的曙光。使学生牢记落后就要挨打的铁一般的教训，认识到中国共产党的伟大之处，在一次认识到现在美好生活的不容易，应该好好珍惜！ 　　四、启发式教学 　　启发式教学是各种教学方法的灵活，应该渗透在教学活动中的各个方面、并贯彻教学过程的始终。当然启发的方法很多，但我上课一般喜欢采用反问启发这种形