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文言文评点法教学的重要性及可行性分析 　　【摘要】目前的文言文教与学都存在很大的问题，“言”与“文”严重剥离，字词句成为高中课堂的主要教学内容，考试是文言文学习最大的障碍。讲解为主，诵读为辅，学生主体的个性吟咏和读解遭到放逐。古人阅读评点是改变文言文教学无效的重要途径。 　　【关键词】文言文 评点法 重要性 可行性 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0060-02 　　文言文历来在高中语文教学中占有重要地位。既然这样，那么当前文言文教学存在怎样的问题？评点法教学可以起到怎样的重要性作用？评点法教学在文言文现实教学中具有怎样的可行性 　　一、从文言文本身来看，文言文教学的目的和内涵应该是什么 　　从文本的思想境界看，高中入选于必修课文和选修自读赏析的文言文大都是被谓为“经典”的“定篇”。它们历经时代淘选依然焕发迷人的光彩，其真挚的情感、蕴含丰富的表意技巧、深邃的思想，丰富的审美，高瞻远瞩的精神和理想的文化境界“沾?后人、其泽甚远”（鲁迅）[1]。它们是民族文化的精神家园，是中国的脊梁，是不同时代不同人永远读不尽的感动，是即使用尽一生也无法完全破解的生命密码。从语言学习来看，文言文还是我们现代语言文字的源头：古文语法、词义和现代语言有着千缕万缕的关系，许多意义和用法依然大量地保存于成语当中；现当代的很多文学艺术手法取自于古代文学。总之，文言文教学的目的是为了更完整地认识我们祖国的语言文字，是和诗词、现代文一样为了提高整体语文阅读鉴赏能力，最终实现全民族人格文化精神的提高。所以，我们必须以全面发展的眼光来认识文言文学习。 　　另外，文言文首先是文学作品，它和现代文一样首先是阅读，和现代语体文一样是作者情感生命的凝聚，并且召唤着与读者进行情感碰撞，心智交流。需要一种自然的语感，包含了认读、理解、评赏和借鉴四项能力[2]，除对语言的特殊关注外，也应着力培养学生主体的阅读能力，要引导学生体验文言篇章的形式美，情意美和境界美。文言文本意义的建构、审美感悟，性灵陶冶涵养等等，都不能靠灌输来实现，更不能由他人来代劳，这是一个非常复杂的自然转化的过程。 　　二，当前文言文教学存在怎样的误区 　　当前，对高中生而言，考试是文言文学习的最大魅力。高中学生普遍认为文言文学习的主要目的是为了考试，文言文学习内容，主要集中于与考试内容密切相关的字词句的积累和翻译，思想内容、写作方法和文化背景只作一般性的了解，并且与字词句分析结合不紧密，“言”“文”分家，字词句教学费时费力。可见，文言文学习与兴趣爱好、品格养成和阅读鉴赏关系不大，文言文学习在目的、内容和方法上存在严重不足。 　　不足表现为两个突出，一是教学重点放在文言知识的理解和掌握，文言文本身蕴含的丰富的人文精神和精彩的艺术魅力被淡化；二是单向接受多于双向选择和主动建构。学生主体意识弱、主观能动性差，学习文言文的主要形式是倾听（教师讲为主）和诵读，形式单调，较少讨论和评写；学生缺乏对文本的充分浸淫、体悟和阅读中鲜明的自我发现及勇敢的质疑探究，学生缺乏自读自思自悟自评的必要过程和相关训练。 　　三，文言文评点法教学的重要性 　　古人读书是历来倡导的那种“不动笔墨不读书”的优良传统。评点法是古人阅读文章 “评其事”“赏其文”的一种常见阅读手段，又是古人在文本激发之下“谓发明”“抒兴趣”的一个必要出口。调动学生对文言文作品进行比较独立的涵咏自得和评点解读（口头或书面），不仅值得尝试，而且十分必要。因为文本意义的生成离不开被心灵感悟的过程，作品中一切美的元素只有被读者自觉主动捕捉到了，才能真正融入他的内在视野，意义才能真正生成。在此基础上，体验美而生动的元素，倾心陶醉，并自觉转化为个性化的言论表述，通过三分的下语，去把握十分的用意，评点式的表述时常充满着个人灵感和旨趣，体现一种真正的语言素质，也是语言教学的生命力所在。 　　传统评点延续千年，现代语文教育没有理由向传统说“不”。评点者对文本的探究意识十分强烈，阅读主动性主体性十分鲜明，文本与读者视域的达到旁无挂碍的真正融合，圈点勾画，玩味批注可以让学生把精力集中于文本本身，并随时记录下对文本的点滴感受，包括理解，感悟，评价和质疑。另一个是人的思维常常飘忽不定，读者沉浸作品时时常会有一些瞬息感受，如果不能及时地不受干扰地记录下来，也许有些很有价值的洞见也就转瞬即逝，如昙花一现般白白地流失了。在阅读过程中如果随时加以书面评点，就能将飘忽的思维固定化、物质化、精确化，否则日后再读，“终至茫然”。 　　四，文言文评点法教学的可行性分析 　　首先，从课标看，当前的语文教学论越来越重视研究学生语文素养的提高和评赏批评的实践能力，积极探讨如何让学生学会学习和学会发展 。普通高中