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致橡树（详案） 舒婷 教学目标：通过多种形式的朗读，品析诗歌意象，感受节奏、句式特点，理解伟大的爱情必须既平等独立又心灵相依。 教学重点：通过多种形式的朗读，品析诗歌意象，感受节奏、句式特点。 教学难点：理解伟大的爱情必须既平等独立又心灵相依。 教学过程： 导入 师：同学们，今天我们来学习《致橡树》。请大家自己轻声读一遍这首诗，思考这首诗是写什么的？ 生：【散读】 师：这首诗写什么的？ 生：爱情。 师：大家的语言感觉力很好，一下子做了一个最高的提炼！没错，这首诗是作者表达对爱情的看法。（圈划标题中的）“致”，“致”就是“对……说”，致橡树就是对橡树说。你们刚才读的时候有没有注意到，是谁对橡树说？ 生：木棉对橡树说的。 师：你从哪一句看出的？ 生：“我必须是你近旁的一株木棉。” 研读意象，品读诗歌 （一）研读后半部分。围绕爱情这个话题，木棉对橡树说了些什么？借此表达了哪些看法？她用怎样的方式来巧妙地表达这些看法？ 1、师：很好！刚才我们得出了以下几个认识：是木棉对橡树说，说关于爱情这个话题的内容。爱情啊是一个永恒的话题，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的。现在我们就来具体看看在这首诗中作者的爱情观，就从“我必须是你近旁的一株木棉”一直读到结尾。思考三个问题：围绕爱情这个话题，木棉对橡树说了些什么？借此表达了哪些看法？她用怎样的方式来巧妙地表达这些看法？注意我们自学的范围从“我必须是你近旁的一株木棉”一直到结尾。大家可以圈圈划划，你看看围绕爱情这个话题，通过你找出的句子她想表达一种什么样的看法。现在给大家2分钟时间开始默读。（PPT显示问题） 【学生活动】：圈划、思考（2分钟） 师：好，现在给大家3分钟时间小组讨论交流一下。 【学生活动】：讨论（3分钟） 【教师活动】：巡视指导 2、师：同学们讨论很热烈。我们看PPT上的问题：围绕爱情这个话题，木棉对橡树说了些什么？借此表达了哪些看法？她用怎样的方式来巧妙地表达这些看法？如果觉得第三个问题有难度，可以先回答前两个问题。谁愿意来试试？ 生：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。” 师：这位同学到读得不错！你觉得你刚才读的这句诗表达了作者什么样的看法？ 生：作者认为恋爱的双方必须是地位平等的。 师：你发言中这个词讲得很好——地位平等，你是从哪些语言中感受到的呢？ 生：“站在一起”“树的形象”，从这里可以看出我和你是各自独立的，但我们的地位又是平等的。 师：你分析得很有道理！这句话你再仔细看一看，我换一种说法，不是“站在一起”，我把这个“站”字换成“趴”、“靠”、“依附”，可不可以？ 生：不可以，我们两个站在一起是平等的、独立的。 师：那么哪个字在读的时候特别要加重语气？ 生：“站”！ 师：你试试看！ 生：（读）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。” 师：好，我们大家一起来读读看。 生全体：（读）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。” （板书——平等独立） 师：大家领悟得很好。不过我们还要再进一步想想，为什么用这个词——“必须”？我换一个词——“愿意”，可不可以？ 生：我觉得光“愿意”还不够，“必须”增强了肯定语气，表明了对爱情的坚定。 师：对，所以在读的时候哪个词还要加强语气？ 生：“必须”！ 师：这是一种不容置疑的口气，你再试一次！ 生：（读）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。” 师：读得很好！你看 “必须”这个虚词的选择，还有前面“站”这个动词的选择，是不是都体现了作者在语言锤炼上的精妙啊？把这两个词语圈一圈，我们在读诗的时候要多关注这样的语言。 （板书——语言的锤炼） 3、师：这首诗当中还有表现平等独立的句子吗？ 生：“你有你的铜枝铁干/像刀、像剑，也像戟；我有我红硕的花朵/像沉重的叹息，又像英勇的火炬。” 师：你找得很好！你听老师读读看：“你有铜枝铁干/像刀、像剑，也像戟；我有红硕的花朵/像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”你觉得老师读的这个版本怎么样？ 生：少了“你的”“我”。 师：听得很仔细！原文强调了“你的”“我”是不是？这就从形式上进一步表现了木棉和橡树在爱情中是两个平等独立的个体。那么你再看看，“你的铜枝铁干/刀、剑，戟”给人什么感觉？ 生：威武、刚强。 师：对，“我有红硕的花朵”就温婉多了是不是？我们一起来读读看好不好？注意，读“你的”部分应该读出一种刚强、伟岸的感觉，读“我的”部分尝试体会这样一种温婉的感受。 生全体：（读）“你有你的铜枝铁干/像刀、像剑，也像戟；我有我红硕的花朵/像沉重的叹息，又像英勇的火炬。” 4、师：不错，大家读出了这种前后的变化。我们继续看木棉对橡树还说了些什么？还表达了哪些看法？ 生：“根，紧握在地下/叶，相触在云里。”虽然作