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生物教学小故事 实例1 对于卵裂的特点，学生一直不好理解，是教学中的一难点。卵裂时由于和外界还没有建立联系，营养物质靠自身供应，细胞数目增多的同时每个细胞的体积减小，而所有细胞的总体积基本不变，甚至稍微有所减小。采用结合挂图讲述的方法，学生一直比较迷茫，经过反复思考，把卵裂和切西瓜联系在一起。切西瓜学生都经历过，一个西瓜切的份数越多每份就越小，由于汁液的流失，最后总体积要略微减小，这样一比喻，学生很容易就明白了。 实例2 在讲神经冲动在纤维上的传到时，动作电位的产生和恢复是钠离子内流和外流造成的，内流时通过钠通道，不需能量，外流时为主动运输，需要能量，用一句俗语来比喻：“请神容易送神难”，学生就很好理解了。 实例3 在讲到遗传物质的时候，学生经常把DNA和RNA都看作是一种生物的遗传物质，也就是说他们认为在一种生物体内有两种遗传物质，对这个概念我这样比方：俗话说“一山不容二虎”，在一个生物体内也不能有两个当家的，还有一句话，“老虎不在家，猴子成大王”，DNA是老虎，RNA是猴子，当这种生物没有DNA只有RNA时，RNA才是遗传物质。这样一说，学生既感到了乐趣，又很容易记住了。 实例4 对于种子中种皮和胚的基因型学生易混，可把种子比喻成一个孕妇，种皮是孕妇的肚皮，胚是胎儿，肚皮是母代，胎儿就是下一代，这样就比较容易区分了。 实例5 对于“染色质与染色体的关系”一直是教学中的难点，教师讲不清楚,学生不能理解，课本上的定义是“同一种物质在不同时期的两种形态，”如果用常规方法去讲，需要挂图或多媒体课件来演示,而且学生很可能还不能正确认识它们的关系到底是什么，如果和我们生活中常见的“水和冰”的关系联系起来，水和冰的化学成分都是H2O，它们在化学组成上是同一种物质,只是在不同条件下的两种形态，让学生能很形象的迁移到“染色质与染色体”的关系上来也就是：它们的化学成分是相同的，都是由DNA和蛋白质组成，染色质是遗传物质在分裂间期的存在形态，而进人细胞分裂期后,染色质细丝就会缩短螺旋变粗成为有一定形态的染色体，相当于气温变低了水结成了冰。 实例6 在七年级上册讲光合作用时，学生常把光合作用的场所——叶绿体和叶绿素搞混淆，所以我采用打比方：叶绿体是一个小车间，车间里有很多台机器，其中叶绿素就是这个小车间里的一台机器。同时我还把叶绿体存在较多的植物器官——叶的结构打了一个形象的比喻，叶子是一个汉堡包，上面一片面包是上表皮，下面一片面包是下表皮，中间美味可口的馅就是叶肉,馅里的火腿肠就是叶脉。 实例7 讲“细胞核的结构和功能”这一节时，学生对细胞核在细胞中所处的地位不能把握，可以把细胞比喻成一支军队，而军队的总指挥就是细胞核。军队没了总指挥可能还会抵挡一阵，但是最后仍然会溃败，就像细胞没有了细胞核可能还会活一段时间，但最终还是死亡。谈细胞核的功能时学生不能对细胞核的功能有一个直观的认识，教师可以用走进千家万户的电脑来比喻细胞核的功能，细胞核就像电脑一样可以储存和复制。 实例8 生物体的三种能源物质：ATP是直接能源物质，糖类是主要能源物质，脂肪是主要储能物质，这三者对于初中学生很容易混淆，怎么办?把这三者分别比方为进行商品交换时用到的三种等价物：ATP为小铜钱，价值小，但可以用它来直接购买物品，糖类可以兑换成许多小铜钱来使用；脂肪则比方为金条，含很大的价值，人们一般用它来储存财富，这样的话，学生就能很形象的把这三者牢记住。 实例9 在讲红细胞两面中央凹陷的形态时，说它像圆饼状，也像干柿饼。红细胞的作用像勤劳的搬运工；讲血小板的形态时把它比喻成撕成一片一片的碎布片，血小板的作用像忙碌的修补匠；白细胞的作用像英勇的战士，保卫着我们的身体健康。 实例10 在讲血型时，对于ABO血型中A、B、AB和O四种血型的定义，书上是用红细胞上的抗原的种类来定义的，血清中含抗体。对于抗原和抗体本身及它们之间的相互关系，初一学生难于理解。不同血型之间相互输血关系学生只能死记硬背。上课时把红细胞上的抗原比作头上长的“砣”，长A砣的血型为A型，长B砣的血型为B型。A、B两个砣都长了的（很惨吧！）为AB型，头上没长砣的为O型。血清中抗体是专门攻击红细胞上相应砣的，如A抗体攻击A砣。那A型血血清中也就没有A抗体，否则，A抗体不就攻击自己血液中红细胞头上的A砣了吗？它里面存在着攻击别人红细胞头上的B砣。那长了B砣的就来不得，来了就会遭到攻击而引起红细胞凝集。即B型血、AB型血都不能输入到A型血中。这样，血型及它们之间相互输血的关系的学习，更具趣味性了，学生理解起来变得容易多了。 实例11 染色质和染色体的关系。它们是同种物质在不同时期的两种状态，它们主要都是由蛋白质和DNA组成的，在间期呈细长的丝状，叫染色质