《狮子和鹿》教学反思_0.doc

《狮子和鹿》教学反思 《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。这篇课文的内容较为浅显，学生对寓言故事具有较为浓厚的兴趣，能够有效地参与到课文的学习中。 回顾整堂课的教学，我觉得以下几点较为成功： 1.以行为引导学生课堂专注度 在上课伊始，我就以“双手交叉，置于胸前”的姿势引导学生坐端正，让学生能尽快地进入上课这一状态。从课堂录像和听课老师的反馈中，可以看出学生的课前准备状态还是很有效的，有90%以上的学生能够专注于课堂。同时，在开小火车读词语的过程中，我引导学生用手势表示他人朗读的对错，在这一过程中，大部分学生能够准确地判断他人回答的正误，并用手势快速地表示出来。在他人回答错误的时候，学生也能够及时地对他人的错误进行纠正。在这一环节中，手势的运用还是较为到位和有效的。 2.以复述提高学生课堂专注度 归纳课文主要内容对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习能力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要内容，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。 3.图文结合吸引学生课堂注意力 在朗读训练时，我采用了图文结合的模式，将鹿得意欣赏自己美丽的角的句子和体现鹿洋洋得意的样子的图片结合起来出示。学生的注意力一下子专注于有趣的图文上，他们在朗读时也更能投入感情。 对于这节课的教学，我也发现了不少不足之处。比如，在学生手势判断的时候，有的学生的判断是错误的，而在课堂上由于时间关系，我并没有指出他们的错误，仅仅让全班学生跟着正确的读音朗读了一遍，这样做其实对于错误的学生而言记忆并不深刻，之后的词语听写中有些学生对个别词语掌握不足，也有这个因素在其中。又如，在板书显示的时候也可以考虑图文结合，这样学生对鹿角的美丽和鹿腿的难看会有更为直接的感官，这样教学效果可能更好。 在此次教学中，我更深刻地感受到课堂是一种精雕细琢的艺术，需要多方位的思考，才能让课堂更为熠熠生辉。 【第2篇】《狮子和鹿》教学反思 《狮子和鹿》是三年级上册第七单元的一篇略读课文。这则寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己角前后截然不同的态度，告诉我们这样一个道理：尺有所短，寸有所长，不要因为一个事物的短处而忽略它的长处，也不要因为它的长处而忽略它的短处。 这篇略读课文我计划在一节课内完成教学，将理解鹿对角前后截然不同的态度及原因作为本节课的教学重点，将懂得课文告诉我们的道理作为教学难点。针对三年级学生的特点，我主要采用了朗读感悟、想象情境等教学方法，同时也抓住略读课文的学习特点，放手让学生进行自主学习，充分发挥学生学习的主体地位。 但是，在实际的操作过程中，我也发现自己的教学存在以下的不足： 1、时间安排不够合理。前面认识新词、多音字组词部分花费了较多的时间，导致后面的朗读感悟和想象写话部分时间安排不够充分，有“虎头蛇尾”的感觉。 2、教师的语言比较啰嗦。在布置学习任务时，总是担心学生会不明白或者听不懂，于是习惯反复地强调，从而导致啰嗦，有时也束缚了学生的思维。 3、课堂氛围不够活跃。寓言故事的语言是比较生动有趣的，但在教学中我却没有利用好这一特点，导致课上得比较死板，课堂氛围没有想象中那么活跃。 虽然，这节课还存在许多的不足，但是我也因此发现了自己教学上需要改进的地方，这对我来说更是一次学习、提高的过程。 【第3篇】《狮子和鹿》教学反思 《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。 按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学用1课时完成。课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次