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美丽的夏牧场 歌唱课（五年级） 余 快（深圳市龙岗区花城小学） 第七届全国课堂教学评比一等奖 教学目标 一、知识目标：在音乐游戏、聆听感受、模仿实践中，学唱歌曲《美丽的夏牧场》。 二、能力目标：能够感知音乐主旋律、并用连贯优美的声音有感情地演唱歌曲，用不同的演唱形式表现歌曲。 三、情感目标：通过聆听、演奏演唱、欣赏、表演等活动，感受歌曲所表达的对“牧场”的赞美之情，感受哈萨克族的音乐风格，加深对民族音乐的喜爱之情。 教学重点： 学会用平稳连贯的气息，有没抒情地演唱歌曲。? 教学难点： 为歌曲设计不同的演唱形式，表达歌曲的情感。 教学理念 歌唱教学作为音乐表现领域的组成部分，是通过歌唱形式实践审美体验的，情感教育也就是成为演唱教学的主要目标。本节课把审美情感像一根红线一样，贯穿于教学的全过程。首先，通过教师有感染力的范唱来激发学生的学习欲望。其次，在演唱教学中充分利用和发挥学生听唱与模仿的学习能力，结合了奥尔夫乐器演奏，巧妙融入多声部，培养学生多声部音乐概念，感受多声部音乐魅力。在欣赏中、活动中、参与表现中发福聆听歌曲，让学生不知不觉熟悉歌曲旋律，突破歌曲学唱重难点。 导入阶段： 音乐游戏：感受音乐节拍（歌曲）××××通过声势动作，学习模仿。木琴：6316（低音6）；老师用 “噜”哼唱歌曲一二句旋律；学生模唱。用三角铁（表现强拍）、串铃（旋律的起伏），第三、四乐句师哼唱，学生用乐器伴奏，加深对旋律的记忆。 感受阶段： 播放图片教师范唱，简介哈萨克；通过老师深情并茂的范唱，学生视听觉感受夏牧场的美。 新授阶段 视唱乐谱；接龙学唱；用“噜”哼唱；跟琴完整唱旋律；划线条图谱（白天鹅图案和造型）；感知歌曲优美的旋律和演唱气息；用肢体动作感知音乐旋律和呼吸。再次聆听范唱，感受歌词中表达的美；分析歌词学唱歌曲，有感情地演唱歌词；学唱第一二段歌词；完整演唱；聆听小学合唱团演唱的歌曲《美丽的夏牧场》，聆听对比，听出并学唱二声部旋律。 展示阶段： 全体同学完整地表演歌曲《美丽的夏牧场》，加入低音木琴、三角铁及串铃（奥尔夫乐器），感受多声部音乐的魅力。 小结阶段 分享学习成果；了解学生学习信息；反馈学习信息。结束语： 同学们，今天的课就上到这里，希望同学们今后更多关注我们的民族音乐，从而积极探究民族音乐，下课。 评 析 1 一、质朴无华美天成 1.审美情感贯穿于教学的全过程。整个教学过程，体现了一个“美”字，教师主导兼以学生为主题的和谐之美在课堂上得以充分体现。用她空灵而美丽的歌声，亲切而自然的教态，感染并引导着学生。学生在教师的指导下演奏乐器、念唱歌词、哼唱曲调、体会意境、合作表现、展示自我，处处都体现着音乐的美。这样的美在课堂上自始至终地流淌着，没有间断，没有停息，直至下课铃声的响起。 2.充分体现了一个“美”字。 整节课环环相扣，流畅而优美。教师语言精炼，富有启发性，教学过程流畅，总是在不经意间，引出下一个问题，既关注了学生的聆听习惯，又培养了学生感受美、表现美的能力，大胆创新，是一堂扎实有效、音乐性强，教法值得借鉴和学习的好课。 3.达到了我心目中两全其美的境界了。 教学中教师体现了以音乐为本，关注了歌谱的学习，强调唱好歌曲，表现出歌曲的美好意境，让歌声富有艺术力和感染力。教师采用的教学方法更符合高年级学生的学习特点，更具音乐性，是唱歌教学中值得提倡的一种方式。 二、千锤百炼真功夫 1. 音乐课从校、区、市、省直至全国，一次又一次地展示，一遍又一遍地修改，一层又一层地探讨，“磨课千百编，我也不厌倦，因为我喜欢上音乐课”。（余快老师说） 2.授课过程，从选课、写教案、试教、反思、修改、成熟，是一个漫长的修炼过程，是痛苦、喜悦、收获的过程，是破茧化蝶的绽放过程，更是她对待音乐教育事业执着、追求卓越的一种具体表现。 余老师对课提出了传承与创新结合的设想，尝试将奥尔夫教学法运用到歌唱教学，大胆突破，不断创新，探索出一种新颖的歌唱教学模式。如在导入环节，余老师通过身体节奏，拍出歌曲四拍子律动规律，启发学生用“lu”模唱木琴敲击的旋律音“6316”（低音la），在这个基础上，教师再哼唱旋律，巧妙地形成二声部，这个教学环节，既让学生记忆歌曲旋律中的骨干音，又起到发声练习、统一音色和练习气息的作用，同时又为教师演唱的歌曲主旋律配上伴唱，形成二声部，为完整演绎歌曲的环节做好铺垫，可以说是目标明确、主题突出、一举多得且事半功倍的巧妙设计。再如在体验和记忆歌曲旋律的教学环节，教师巧妙地融入了旋律线条，在师生边唱边划旋律线的过程中，既体验了歌曲的旋律特点，又掌握了用连贯的气息演唱流畅旋律的技能，并感受和表现出歌曲优美的意境。（图1）（图1） 接着教师在黑板上画出的线条加了几笔，便引出天鹅（此处预留伏笔：“哈萨克”在本族语言中就是天鹅的意思，他们的舞蹈动作融合了