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欢乐运动会 一、主题特点（活动基础）： 1、学生有这样的活动经验。运动会是每个学校的传统体育活动，对于四年级的孩子来说，这是一种宝贵的经历。同时也为这次探究活动打好了基础。 2、对于运动会的参与的偏见。许多孩子认为运动会就是运动员的事情，所以不是非常热衷，这就为我们这个探究主题提出了问题：运动会的欢乐是所有人的欢乐还是个别人的话了？运动会是属于所有人的还是属于个别人的。 二、主题构成： 1、我为班级出把力（通过岗位的选择，培养学生的自我认识；通过分组制订执行计划，培养学生的集体观念和相互的协作能力） 2、队列设计（通过资料的查找，知道什么是队列，培养学生查找资料的能力；通过对队列设计的要求的了解，试着进行班机队列的设计，培养学生的设计能力和合作能力） 3、活动无限（例如：通过理解冠军的成绩比较，培养学生的比较能力；通过感人事迹的瞬间记录，养成学生对周围事物的关注，学会感动；通过请柬的设计，培养学生的设计能力；通过民族传统体育活动图片展，培养学生收集和整理资料的能力） 三、教学目标： 知识技能： 1、通过活动培养学生的资料收集和整理能力。 2、通过活动培养学生的合作和协调的能力。 过程方法： 通过查找资料，知道什么是队列以及队列设计的要求。 情感态度价值观： 1、通过活动，让学生发现自我，肯定自我。 2、在活动中培养学生的合作和协作的能力，增强学生的集体观念。 四、教学时间：4~6课时 活动一：我为班级出把力（2课时） 活动二：队列设计（2课时） 活动无限：（机动1—2课时） 五、教学建议： 欢乐的运动会这个主题活动是学生曾经经历过的事情，学生是有经验的。所以在第一个活动：我为班级出把力这个活动的探究过程中，可以采用情景回顾——发现问题——确定岗位——分组活动——活动评价几个步骤。 1、情景回顾。 可以播放一段去年校运会的录像，请小朋友找找自己，说说当时的感受。 2、发现问题. 1）从感受中寻找几个典型情景时的表情，如：有的在50米跑道上做最后的冲刺时的高兴的表情，有的在旁边加油鼓劲是兴奋的表情，有的在班级里聊天事不关己的表情…… 2）请学生说说他们的发现。（如：不是所有人都参与了运动会；参与是非常快乐的；运动会是少数人的舞台……） 3）整理学生的问题，让学生小议：运动会中只有运动员吗？ 4）得出结论：不是，还有很多之前之后的工作。比如：志愿者活动；忙碌的记者。 3、确定任务 1）全班讨论：再看运动会时，班级同学需要做哪些事情？归纳成每个活动组。 2）学生根据各自特长，进行组别推荐。 3）小组活动，讨论完成学习单一，确定自己小组的任务。 4）全班交流，统筹完成P28的任务表。 4、分组活动，讨论完成学习单二。在完成这个讨论的环节中，教师的指导作用必须发挥，要指导学生在组内分配时必须合理。可以看P30中的提示。另外，在小组活动中，教师要给与学生充分的活动时间，可以进行课堂的课外延伸，不必急于当场完成。 5、活动评价。在活动结束之后，务必给与学生一个评价。当然，我们这里所说的评价是采用多种形式对学生在整个活动过程中的评价。相信各位老师经过前面三年的实践，一定都有自己的一套符合自己班级特点的评价机制了。在这里，我就不再展开了。后面的每一个探究活动，都会涉及这个环节，我就不再一一说明了。 第二个活动：队列设计。可以进行以下几个步骤的活动。 1、学一学。 1）解释加查找。由于队列对学生来说，一知半解的，所以这个步骤虽然主要是依靠学生查找资料为主，但还是希望教师在这里可以多走学生半步，能在查找之前，用比较通俗的，不特别专业的话让学生理解队列。这里的解释对后面的资料的查找和理解非常关键，不然学生就会为查找而查找，就会让这个步骤流于形式了。在这个步周之后，再让学生对队列提出自己想知道的问题，再根据问题进行查找。 2）分析加消化。通过队列的实例，让学生进行评价，以此消化学生查找来的关于队列的知识，同时完成学习单一。 2、队列设计。 1）第一步：充分发挥学生在组内的参与热情。学生是非常善于想象的，有时虽然会考虑不周，也有可能过于理想，但是在组内交流的时候，一定要让学生在尽情的发表自己的预想，以此提高学生的热情。 2）第二步：充分发挥组内的讨论。这个过程中可以自然的对学生的设想进行客观的筛选，并且能使设计的方案合理化。 3）第三步：交流中检验并改进。在小组的基础上，经历其他组、其他人的质疑之后进行合理的改进，就会使设计在设想上相对更合理。在此可以结合学习单二。 4）第四步：实践中检验并改进。如果可以通过这一步的方案，就是一个非常好的方案了。教师可以对这些方案进行组织表演。 关注一次性用品： 一、主题特点（活动基础）： 1、使用一次性用品是学生的已有生活经验。很多学生都使用过一次性用品，觉得使用一次性用具非常方便；特别是去一些小餐馆