四下15《鸟语》.docVIP

15.鸟语 教学目标： 1.学会本课的9个生字，两条绿线内的“矫”字只识不写。结合具体语境理解由生字组成的新词语的意思。学会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够尝试表演我与鸟儿的对话的情景，了解鸟的叫声与作者的猜想的鸟语内容之间的联系，了解押韵。 3.凭借课文具体的语言材料，通过反复朗读，深入理解课文，能从鸟语中感受到给人的启迪，感受作者与鸟儿交谈的乐趣。感悟鸟儿的可爱，懂得鸟儿是人类的朋友，从而能体会到亲近自然的快乐。激发学生热爱大自然、爱护鸟类的感情。 4、学习本文抓住鸟儿叫声特点，展开想象、描写的写作方法，仔细观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。并学习引用传说，为文章增加情趣，注意学习运用排比等修辞方法。 二、教学重、难点： 教学重点： 凭借课文具体的语言材料，通过反复朗读，深入理解课文，能从鸟语中感受到给人的启迪，感受作者与鸟儿交谈的乐趣。感悟鸟儿的可爱，懂得鸟儿是人类的朋友，从而能体会到亲近自然的快乐。激发学生热爱大自然、爱护鸟类的感情。教学难点： 学习本文抓住鸟儿叫声特点，展开想象、描写的写作方法，仔细观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。并学习引用传说，为文章增加情趣，注意学习运用排比等修辞方法。 三、教学评价设计： 1.初读感知环节，借助预习单检查学生生字掌握情况；通过指读检查学生读书情况。小组交流预习单找到预习中存在的问题，鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，这样有利于提高学生的评价能力，也有利于教师从评价中了解学生自学情况。 2.精读感悟环节， 引导学生准确把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，指导学生.凭借课文具体的语言材料，通过反复朗读，深入理解课文，能从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受作者与鸟儿交谈的乐趣。感悟鸟儿的可爱，懂得鸟儿是人类的朋友，感受亲近自然的快乐。激发学生热爱大自然、爱护鸟类的感情。在阅读中理解，在理解中阅读，紧扣关键词句理解课文内容。采取学生自学、小组合作、展开想象、现场表演、补充资料等方式推进学生读通文本，从而感悟作者表达的情感。 积累拓展环节，学习本文抓住鸟儿叫声特点，展开想象的写作方法，仔细观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。并学习引用传说，为文章增加情趣。注意学习运用排比等修辞方法。激发学生创作的欲望及兴趣，指导学生运用所学的表达方法、修辞方法激情创作，让他们能学以致用，真正达到学习语文的目的。 4.在整个学习的过程中，注意创设情境、关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，让学生自由表达。并及时做出评价。 三、教学准备：搜集两段百鸟嬉戏录像以及文字解说。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课、了解鸟语 1.导入新课 （1）播放群鸟嬉戏录像。 （学生自由欣赏） （2）看到鸟儿美丽的身影，听到鸟儿美妙的叫声，你心中有什么样的感受呢？ 预设：（“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了！”“鸟儿的鸣叫怎么这么好听？”……） （3）今天我们来学习一篇写鸟儿叫声的文章。（板书课题：鸟语）（齐读课题） 2.了解鸟语 （1）鸟语后面加两个字，组成一个四字成语，叫——鸟语花香。 导读课题：又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。齐读课题，读出你的感受。 （2）你知道哪些鸟叫的词语？ 学生交流：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。 （3）课文写了哪几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？ 学生默读课文标划、指名说（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳） （4）用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。 （5）谁能说说“呢喃软语”这个词语的意思。 学生交流、指名说（形容声音像燕子的叫声一样低低的，轻柔的叫声。） （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）投影出示生字，组织学生认读。 冶 勤 拘 傻 怠 鹊 嗓 验 慰 教师相机帮助学生正音“勤、验”是前鼻音。“嗓”是平舌音，“鹊”为三拼音。“冶”读“yě”，不读“zhì”。 （2）教师针对预习单上的错字及不规范、不美观的字进行范写指导。教师边在田字格中范写边强调左右结构的字要写得左窄右宽。“勤、傻、鹊”等字笔画较多，提醒学生写紧凑。“嗓”字的“口”应占左上格位置，三个“又”的第二笔都改为点。 （3）学生练写错字和不满意的字。 2.检查学生对重点词语的掌握