四年级下学期古诗文诵读教案五篇李欢初.docVIP

观书有感教案 《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏感和韵律感，并试着背诵古诗。 2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。 3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 【重点难点】 重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。 难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 【教学过程】 一、品读名句　初识作者。 导入：同学们，这个周我们有“阅读节”活动，我需要搜集一些关于读书的名言。你们知道有哪些名言呢？大家说一说。 1、我这里也找到了一些名言。，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】 读万卷书，行万里路。 活到老，学到老。 读书有三到：心到、眼到、口到。 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 2、学生自由读。 3、师：它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。好，我们大家齐读一遍。 4、师：知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】“熹”是上下结构，上面是“喜”下面是“．、、、” 5、那么朱熹是怎样的人呢？【课件出示简介】默看。【南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他博览群书、学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，风格俊朗，具有一定的哲理。】 5、过渡：朱熹是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，就出去散步，走着走着就走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。 二、品析诗句　理解诗意 1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：1、反复诵读2遍，读准字音，诗中有三个生字：“鉴”、 “徘” 、“徊”和一个多音字，读出诗的韵味，节奏；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。 2、检查诵读。 同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读（2~1人），关注字音，“鉴”“徘徊” （强调双人旁），再指名读】 2）读出诗的韵味要注意什么？——注意节奏。出示节奏图，诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】 3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出问的语气，我们一起来！【齐读三四句，体会一问一答的句式】 3、品读一二句。 1）师：俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】 2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】 3） “鉴”是个生字，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。镜子有什么作用啊？“半亩方塘一鉴开”，什么意思呢？短短7个字，运用了哪一种修辞手法？比喻，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】那么水的清澈明净还表现在哪？ 4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？徘徊是什么意思？——来回地走。 “天光”——天上的景象。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着。为什么我们可以看到蓝天白云在水里闪耀流动呢？——水清（我们喝的水也很清，你能看到闪耀流动吗？）？慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？——活水（池塘的水在缓缓地流淌）。 5）师：这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你有什么感受呢？【师读，生交流】 6）同学们，虽然这只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起背一背这两句】 4、品读三四句。 1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产