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浅谈初中学生数学解题能力的培养 　　摘 要：有学生说：“数学学习枯燥无味，毫无兴趣。”也有学生说：“数学学习有规律可循，学习过程中有许多惊喜，很有趣。”这两种说法从侧面说明：教师在教学中，如果引导学生寻求知识间的联系，善于引导学生总结解题的方法和技巧，培养学生的解题能力，那么，教学工作将事半功倍。 　　关键词：解题能力；阅读；提炼 　　如何培养学生的数学解题能力呢？ 　　一、学会阅读 　　数学学习离不开阅读，学生要正确地解题，关键就是要读懂题意。数学教师从初一开始就应该培养学生的阅读能力，这正是学生解题能力得以提高的关键。 　　1.动口的阅读 　　正所谓“书读百遍，其义自见”。对于数学概念、定义、定理等知识应反复阅读，初步做到熟记。 　　2.动手阅读 　　首先，对于数学公式，学生在阅读的过程中，应一边反复阅读，一边反复在草稿本上默写，增强记忆效果。 　　其次，对于数学概念、定义、定理等知识，在阅读的过程中，一方面，边读边圈出这些知识的重点、要点；另一方面，对于几何题，应边读边画图或边在图上标注记号，以便观察分析，提高解题的速度和质量。 　　再次，对于某些抽象性较强的知识，如“轴对称图形”等，学生可通过折一折、画一画等亲身体验直观地感受其相应信息。 　　3.动脑阅读 　　通过动口、动手的阅读，学生从中获得了大量的信息，这时就需要通过大脑消化、吸收。如：我们在做几何证明题时，读题的过程中就应做到“读已知，想可知；读未知，想需知”。通过这样一个过程，为学生解题提供了必要的工具。 　　二、学会提炼 　　数学学习关键是学会总结提炼解题的方法和技巧，在多种解题方法中，找出最优化的方法。这样，学生的解题能力会有很大的提高。 　　1.知识点口诀化 　　解决各种类型的题，其实就是各知识点的灵活应用。因此，如何让学生牢记知识点就尤为重要。教学中，我总是引导学生把一些重要的知识点归纳为口诀，帮助学生记忆。如：学习二次函数的平移后，根据已知函数的解析式，可以快速地写出平移后的解析式。技巧是记口诀“上加下减，左加右减”；学习了完全平方公式后，根据公式特征，归纳为“a平方，b平方，两个ab在中央”…… 　　2.解题方法规律化 　　数学的学习应达到会做一道数学题，就应会做这一类题的境界。这就需要学生养成做后反思、归纳技巧的习惯。现我就结合面积问题的解题技巧训练，作简单的剖析。 　　（1）函数教学中面积问题 　　例1.如图，已知直线y=ax+b经过点A（0，-3），与x轴交于点C，且与双曲线相交于点B（-4，-a），D. 　　①求直线和双曲线的函数关系式； 　　②求△AOC（其中O为原点）的面积. 　　课堂实情：由于第②题的三角形是直角三角形，其面积计算比较简单。 　　因此，待学生做完第②后， 　　师问：“如何求△BOD的面积？还能用求△AOC的面积那样的方法吗？” 　　当时，好多学生不知所措。但是在老师一步步的引导下，用数学上的转化思想，学生讨论得出三种解决方法。其一，△BOC的面积加上△AOC的面积加上△AOD的面积；其二，△BOA的面积加上△AOD的面积；其三，△BOC的面积加上△COD的面积。 　　例2.如图，抛物线y=ax2+bx+c（a≠0）与x轴、y轴分别相交于A（-1，0）、B（3，0）、C（0，3）三点，其顶点为D.注：抛物线y=ax2+bx+c（a≠0）的顶点坐标为-■，■。 　　①求：经过A、B、C三点的抛物线的解析式； 　　②求四边形ABDC的面积； 　　课堂实情：在老师的引导下，学生明白，此题的第②题中的四边形不是特殊的四边形，求面积没有固定的公式，可以用割补法将四边形转化为△AOC、△COD和△BOD的面积之和来解决，只要求出点A、 　　B、C、D的坐标即可，而点A、B、C的坐标已知，因此，第①的解析式求出后，点D（顶点）的坐标就好求了。 　　也可以延长DC交x轴与点E，四边形ABDC的面积看作是 　　△BDE和△ACE的面积之差来解决，只要求出点A、B、C、D、E的 　　坐标即可。 　　总结反思：通过学习，教师引导学生比较，讨论得出：在直角坐标系中，图形面积问题，主要用割补法来解决。如果是三角形，则看三角形是否有一边在坐标轴上（或与坐标轴平行）。若有，则把此边当底，用底与高的积的一半来算；若没有，则用割补法解决，割或补时新图形至少有一条边在坐标轴上（或与坐标轴平行）。如果不是特殊的四边形，则用割补法解决，应把四边形转化成三角形（至少有一条边在坐标轴上或与坐标轴平行）或特殊的四边形（直角梯形或矩形）来解决。 　　（2）图形变换中的面积问题 　　例.在反比例函数y=■（x0）上，有一系列的点A1、A2、A3、……、An、An+1，若A1的横坐标为2，