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浅议能力本位的中职教育教学改革 　　摘 要：能力本位的职业教育是中外教育界学者的研究热点，对于作为我国职业教育中坚力量的中职教育来说，改变传统的知识本位为能力本位的教学改革势在必行，只有如此，才能迎合经济市场技术人才的需求。 　　关键词：能力本位；中等职业学校；现状；基本理念 　　近年来，伴随着经济的迅猛发展，从中央到地方都越来越重视职业教育的发展，各地的职业教育兴办得轰轰烈烈、成绩卓著。中职教育作为我国职业教育的主体，也如雨后春笋一般悄然地发展壮大。如何让中职教育更好地扮演培育专业技术人才的角色，是我们进行中职教育教学改革的核心问题。 　　能力本位的职业教育，是相对于知识本位而言的。在西方发达国家，一直倡导职业教育的理念。经过了20年的实践检验，荷兰以能力为本位（Competency-Based Education，简称CBE）的课程体系开发模式，成功体现了职业教育应该使学生能够获得将来职业所要求的能力这一重要特点。这就集中体现了我国教育部的“职业教育要以学生为中心，以能力为本位，以就业为导向”的职业教育理念。 　　一、中职教育现状问题 　　1.生源的局限性。众所周知，职业学校特别是中等职业学校生源质量不断下降，学生整体素质滑坡，个体差异日益加大。本身这些学生就是中考失利的学生，是中学老师眼中的问题学生，他们对于知识的学习已经失去了兴趣，严重地厌学。他们不但没有良好的学习和行为习惯，而且叛逆心理严重，自律性很差，缺乏毅力，没有正确的人生观和价值观。但是他们还是对中职教育有所期望，期待能够学到一定的专业技能。 　　2.教学模式的局限性。遗憾的是，面对中职学生这样一个特殊群体，很多中职学校的教学内容和方法依然沿用着知识本位的传统的单向的知识灌输的教学模式，滋长了学生的厌学情绪。不管是课程设置，还是课堂教学，似乎都是普通教育的缩影。我们的教材是普通教育的缩减版，丝毫不能体现职业教育的特色，难以胜任职业教育的培养重任。学生在学习过程中倍加迷茫，既学不到知识，也学不到技能。长此以往，形成了老师和学生互相抵触的恶性循环。中职教育如何做到有效教学，于是变成了形而上学，纸上谈兵。 　　二、能力本位――中职教育改革的基本理念 　　教学改革顾名思义是对传统教学的一种挑战，是在对学生进行充分分析的基础上，兼顾市场对人才知识与能力的需求，对教学理念、教学模式、教学目标、教学方法等方面的彻底革新。教学改革实质上是一种理念、是一种意识，内容上非常广泛，形式上也非常灵活，但改革的宗旨必须以培养学生的能力为本位。 　　通俗地来讲，职业教育在一定程度上也是一种就业教育，是为以后的经济市场输送各种各样的技术人才，因此中职教育改革要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，能力本位，培养学生的应用能力，使教学内容和方法贴近生活，贴近专业。同时这也是努力做到以学生主体，尊重学生的差异和需求，让我们的中职教育面向全体学生，因材施教。教学过程要以实践导向，为学生提供“做中学”的机会，在完成任务的过程和活动的体验中习得知识，训练技能，培养能力。在评价机制方面，进行多元评价，激励和促进学生的学习与发展，过程性评价在课程考核中要占一定的比重，知识、技能、情感态度价值观等三位一体。 　　三、能力本位――中职教育改革的具体方法 　　中等职业教育教学改革创新工作，要按照职业教育规律和技能型人才成长的规律，以校企合作为主线，改革职业教育办学模式、培养模式、教学模式、评价模式，尤其是人才培养模式，以专业、课程和教材建设为主要抓手，不断深化职业教育教学改革。要把大力提升人才培养与经济社会需求的吻合度作为关键切入点，要特别重视在人才培养上更多地听取行业企业的意见，促进行业企业参与学校教育教学的各个环节，努力实现专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。这一讲话为我们中职教育的改革提供了重要的依据。 　　1.调整教学内容。要大力加强专业、课程和教材建设。总的来说，我们需要降低教学内容的难度，但是要突出其专业技能的培训学习。针对不同的专业，我们要制定不同的主页培养目标，结合各专业的培养目标，设立各自的基础和专业课程。调整传统的文化课和专业课，加强技能训练课。根据各所学校的实际情况，可以适度地开发校本课程和教材。对于某些文化课，我们可以将其整合到各个专业课当中，比如语文、英语等，都可以以模块的形式整合到专业当中，使之更加实用，提升学生学习的兴趣。 　　2.创新教学方法。教学方法要灵活多样，做到以学生为中心，以教师为主导，强调学生主体参与，重视启发式、讨论式教学，重视学生小组与个人学习活动形式的组织指导，运用“情景创设”