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正确运用多媒体手段，提高英语课堂教学效率 　　摘 要： 在教学实践中，教师要善于正确运用多媒体手段，为学生学习英语创设图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，真正发挥多媒体教学手段的辅助作用，提高英语课堂教学效率。本文举例阐述了多媒体在英语教学中的作用，在此基础上强调了在英语教学中运用多媒体手段应遵循的原则。 　　关键词： 多媒体手段 初中英语教学 教学效率 运用原则 　　一、引言 　　多媒体技术集文、画、声、像于一体，它直观、形象、生动，为英语教学提供了现代化的、综合性的教学手段，改变了传统的英语教学模式，使英语课堂充满生机与活力。在教学实践中，教师要善于正确运用多媒体手段，为学生学习英语创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，真正发挥多媒体教学手段的辅助作用，提高英语课堂教学效率。 　　二、运用多媒体手段辅助英语教学 　　1.运用多媒体，创设生动情境，拉近学生与文本的距离。 　　“感人心者，莫先乎情”。课堂教学亦离不开情感的参与和支撑。在课的开端，一个富有艺术性的导入设计往往会收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它仿佛一把金钥匙，能够开启学生兴趣之门，拨动学生情感之弦。在新课导入环节，教师可利用多媒体手段，创设生动情境，拉近学生与文本的距离。如，一位老师执教《牛津初中英语》8A Unit6 Natural disasters（reading）这一内容，先给学生播放一段2008年汶川大地震的视频资料，让学生对地震有直观的认识与真切的感受，深刻地认识到地震给人类带来的巨大灾害与痛苦，同时也激发了学生对课文的阅读期待与探究欲望。在课文讲解完成后，教师发现许多学生眼中闪烁着晶莹的泪光。显然，这一课时的教学触动了学生情感之弦，给学生留下了深刻印象。可见，教师根据教材特点，从教学目标和学生已有经验出发，创设直观生动、可视可闻可感的教学情境，能增强教学效果，提高教学实效。 　　2.运用多媒体，优化学习环境，激发和培养学生学习兴趣。 　　我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话强调了兴趣、情感对于学习的推动作用。在英语课堂教学中，教师科学、合理地运用多媒体手段，可以优化学习环境，为学生创设爱学、乐学的学习情境，激发学习兴趣和探究欲望，使学生的注意力专注于课堂教学内容，变被动学习为主动学习，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，发展语言能力。如，笔者在教学《牛津初中英语》9A Unit1 Star Signs（Reading）时，先用多媒体映示富有情趣和深厚文化内涵的中国十二生肖图，并介绍学生所熟悉的诸如姚明、刘翔等明星的生肖。学生很快就被这些鲜活的画面吸引住了，表现出了浓厚的兴趣。接着，笔者引导学生用英语说出十二生肖及不同的生肖所具有的性格特点。在教学过程中，学生自始至终都积极思考，踊跃发言，兴致盎然，乐此不疲。特别是当介绍到自己的生肖和性格特点时，学生思维敏捷、激情飞扬，个性与才思得到了很好的展示，语言技能得到了应有的锻炼。 　　三、运用多媒体教学手段应遵循的原则 　　《英语课程标准》强调：“教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能代替师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。”这两句话告诉我们使用多媒体要做到科学、合理。为使多媒体辅助教学手段更好地为提高英语教学质量服务并取得理想效果，笔者认为运用多媒体手段辅助英语教学时，务必遵循如下几条基本原则。 　　1.视思结合原则。 　　在多媒体辅助英语课堂教学中，视听与思考应紧密结合，不可分离。多媒体辅助英语课堂教学不能没有视听，但倘若只有视听而缺失思考，则会达不到多媒体辅助英语课堂教学的目的。 　　2.优化组合原则。 　　教学过程中，教学媒体的正确选择与合理配合，直接影响着教师、教学内容和学生三者之间的关系，直接影响到教学效果。教学媒体的选择与组合应是目前条件下最合适的、最佳的。选择教学媒体要考虑教学的需要和教学媒体的特点与功能。选择教学媒体时，要注意选择那种能够获得更好的效果的媒体，通过媒体的运用使课堂教学达到最佳效果，促进学生通过各种感官接受知识，从而增强学习实效。 　　3.恰如其分原则。 　　“恰如其分”就是要做到适度。运用多媒体的目的是激发学习兴趣，提高教学效率。但如果乱用、滥用，则适得其反。这就要求教师把握好一个“度”，既注意多种电教媒体的优化组合，又注意在“量”的方面进行控制，“过”与”不及”，都不可取。既要发挥多媒体应有的作用，又不能让其在课堂上“泛滥成灾”。 　　4.彰显主体原则。 　　多媒体课件的使用过程也是英语学习活动开展的过程，在此过程中，学生是学习的主体，而教师只是引导者与合作者。教师不能以课件的简单呈现代替教师对课堂教学的组织、