有一种爱叫旁观.docVIP

有一种爱叫旁观 　　班主任的工作琐碎、杂乱，事无巨细，身体力行使很多班主任疲于奔命，忽略了很多教育细节。细节决定成败，亲力亲为耗费了班主任太多精力，忽略了教育本身的“无为而治”。高度决定视野，角度改变观念，身体力行、亲力亲为是一种爱，而适当放手、旁观也是一种爱。 　　这天，第二节是语文课，第一节一下课，我早早地来到教室里，先写上板书，再演示了一下课件，再让学生下发课堂作业本，并检查学生的课前准备情况。正忙着，学生小辉跑过来，气喘吁吁地说：“老师，不好了，小磊和小帆在厕所门口打起来了。”我一听，真是火冒三丈，别的同学课前准备基本上都做好了，小磊和小帆就算没好也应该快快进教室做课前准备才对，居然还浪费时间打架。况且因为两人很皮，我早有规定两人不允许碰到一起，就是为了避免两人打架。如果一人先动手，也不能还手，告诉老师还能给你加分。按照平时肯定是每人狠狠批评一顿，再扣去常规分三分。 　　跟着学生来到了厕所门口，同学们看到老师来了，呼啦把他俩围成一圈，有几个脸上是幸灾乐祸的表情。小磊和小帆看见我来了也停止了动作，意识到自己犯错了，低下了头。我忍住了骂他们一顿的冲动，没作声，只是看着他们。这时旁边有同学开口了：“老师，我看见是小帆不对，他在后面拼命挤小磊，你不是说不允许他们靠到一起的。”“不是，我看见小帆不是拼命挤小磊的，是被后面的同学推的，因为上厕所的人多。”又一个同学说。“就是，小磊不应该不分青红皂白就往后拱小帆。”“不是，小磊是给我让路才不小心拱了小帆的，可小帆还在向前挤。”“不是小帆挤的，我看见后面有人向前挤的。”“是小岱挤的，我看见了。”“对，我也看见了。”同学们七嘴八舌地说。一直到现在，我都只是看着，没说话，听同学们这样说，我把眼光看向了小岱，小岱难为情地低下了头：“老师，是我挤的，我错了。” 　　事情很清楚，小帆和小磊不是打架，是被挤来挤去，真正的问题是小岱，厕所里拥挤是事情的罪魁祸首。我要处理的不是打架，而是厕所里拥挤的现象，这才是关键。如果我刚才粗暴地批评小磊和小帆打架，那就找不到真正的根源。现在，我真庆幸自己是旁观者，以静制动，保护了孩子的自尊，在那么多学生面前责骂他们对他们该是多大的伤害啊！连带着下节课都上不好，于是我微笑着：“都进教室吧，马上上课了。”同学们个个兴高采烈地走了，为了我没有责罚，为了自己做了一回证人和裁判，为了老师听他们说，为了老师的微笑……至于厕所拥挤现象那是我明天晨会课的内容…… 　　俗话说：“当局者迷，旁观者清。”教育教学工作的忙碌使我们忽略了旁观，教育教学中需要旁观： 　　旁观可以关注细节。教育的细节决定了教育的成败，课后很多老师做准备、批作业、找学生……有多少时间用来旁观学生？旁观可以让你发现很多平时没有看到的问题，旁观可以让你发现学生的个性、优缺点，旁观可以让你发现学生游戏中存在的安全隐患，旁观可以让你发现学生中好的行为习惯……同时，旁观是一个无声的镜头，可以拍下学生的喜怒哀乐，可以记下孩子的是非对错。如果我前面注重旁观，厕所里拥挤的现象该是早就发现了吧！ 　　旁观可以防患未然。旁观，作为教育者是观察，看到学生中一些问题的苗头，及早地作出应对措施。如：课后学生在自由活动时喝热水，倒的水过多而被烫到，看到走廊里的玉兰花，有个别同学伸手去摘，课后在玩跳绳时绳子不小心刮到其他同学，玩悠悠球，有同学反过来，用绳子舞着悠悠球很危险……这些，如果不旁观不会发现，发现后及早劝阻，就会杜绝很多安全隐患。不仅如此，学生间的问题，起外号，带不好的玩具，看不健康的书，甚至衣服、鞋子、头发、指甲的清洁都可以发现。旁观可以让老师独具慧眼，与时俱进。 　　旁观应该蹲下身来。蹲下身来看孩子是时下教师常关注和推崇的话题。怎样蹲下身来呢？旁观就是一种很好的方法，旁观时往往让我们忘记了自己是教育者，成为孩子中的一员，与他们一起游戏，了解孩子的心态；看着他们兴高采烈，知道他们的喜好；听着他们的窃窃私语，懂得了孩子也有小秘密……旁观让我们充满了童真童趣，生活不再是一成不变地上课、批改，变得情趣盎然，发现在课堂上看不到的学生的另一面，更全面地了解学生。旁观使我们与生同乐同思同求，做一个了解学生、懂得学生、有童心的教师。 　　旁观可以融洽师生。亲其师方能信其道。旁观，虽然老师本身并没有参与，但你的目光对学生来说就是一种参与，使老师成为学生玩乐中的一员，消除学生的畏惧心理、戒备心理，通过活动主动亲近老师、信任老师，对老师说出自己的真实想法，起到了重要的作用。对平时课堂上不大爱发言的学生，这也是与学生交流的绝好机会，你的目光会使那些内向的学生觉得老师在关注他，从而可以延伸到课堂。 　　旁观可以无为而治。老子提出的无为而治，决不是一无所为，不是什么都不做，而是一种“以虚无为本，以因循为用”。是教育的一种新境界，