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捕捉教育契机 构建和谐师生关系 　　摘 要：学生的自主发展并非齐头并进、整齐划一，而是各具特色、争奇斗艳的，学生身心发展水平之间的差异表现也是多方面的。每个学生不可能站在同一起跑线上，不可能以同样的速度，以同样的方式达到相同的终点。面对差异，在承认和正视的基础上，作为教师，更为积极的态度是要研究学生差异，善于捕捉教育契机，用尊重、鼓励和关爱来构建和谐的师生关系，促进师生和谐健康成长。 　　关键词：捕捉契机 尊重 鼓励 关爱 构建和谐 　　建立和谐的师生关系是取得任何成功教育的前提和保障。我相信每个学生都是可教的，只要我们时时具备一双慧眼，善于捕捉教育的契机，把育人的道理浸入学生的心里，你就会看到如同农人播下的种子，结出令你欣喜的果实来。 　　尊重，塑造学生健康人格的助推器 　　在初三上学期刚开学不久，课代表反映李某不交作业的老毛病又犯了，于是我找他谈心。当我问到他为何不交作业时，他的回答是忘在家里。我进而问他“是否真的把作业忘在家里”时，他还是肯定地回答“是的”。我说打个电话让你母亲送来（其实这只是一种试探，同时又没有用“欺骗”等语言直接点穿，从而留给他充分考虑的余地，也为激发他的自信做好了准备），他听了以后，脸部表情突然变得尴尬起来，低下了头，一声不吭。 　　我发现有转机了，于是进一步开导他：不做作业，就等于人吃了饭没有消化吸收，长此以往，学习还会有结果吗？说到这儿，我问他什么时候把作业做好补交时，他答应明天。此时，我考虑到他可能会碰到困难，不会做。于是以诚恳的态度和亲切的语气对他说：“凡事抓好第一次特关键，做任何事都不能拖拉，这次补交作业就作为一个良好的开头。我知道你学习基础不太好，做作业有困难，所以我不会要求你都能做对。但我必须要求你独立完成作业，我相信你是能够做到的。同时为了你更顺利地完成作业，午休时就到办公室来做，万一有困难，老师还可以直接帮助你。”他愉快地答应了。但在具体作业时，由于学习基础差，确实困难重重，我不厌其烦，耐心辅导，当他做完最后一道题时，我和他都舒心地微笑了。 　　教师的尊重和信任，合理而适度的要求，激发了李某克服困难的勇气，树立了依靠自己的努力学好功课的自信，以后的作业基本由他独立完成，也基本能按时上交了。陶行知先生在《创造的儿童教育》中说：“把我们摆在儿童队伍里，成为小孩子当中的一员，我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚，在情感方面和小孩子站在一条战线上，我们要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现。”马卡连柯也说过：“教师的基本原则就是永远尽量地要求每一个学生，也永远尽量地尊重每一个学生。” 　　教师切不可以自己的“善意”为借口，凭自己的意志来塑造学生，而要站在学生的角度考虑问题，反思自己的教育方法，设身处地感受学生的内心体验，让其真正认识到老师不是在训他，而是以平等的身份在与他交流，用宽容的心态给予他帮助，这样才会使学生的抵触情绪冰消雪化，从而收到“良药不苦口”的效果。尊重是塑造学生健康人格的助推器。 　　鼓励，启迪学生学习进步的催化剂 　　张某是全校出名的“问题学生”，在学生中很有一定的“威力”。上课睡大觉，或开小差看杂志、作业不交、自修课上抛掷粉笔头之类的“恶作剧”不断，课后欺侮小同学……成绩直线下降。为此我颇为头疼，多次在晨会、班会课、课堂上指出他的缺点，并让班干部督促帮助他改正错误，但他仍我行我素，上课优哉游哉的，自得其乐。课后走东串西，无事生非。有时甚至在课堂上公然站在老师的对立面。 　　我意识到简单的教育对他无济于事。于是抓住了张某“要面子”这一特点，注意去发掘张某身上的“闪光点”。 终于，有了一次千载难逢的好机会：听到他把在校园里捡到的100元钱交给了学校德育处，我有些喜出望外，便抓住这次机会，我在全班同学面前表扬他，并鼓励他在学习上也要继续努力，不要让老师失望，希望他在初中的最后一个学年中努力拼搏。面对老师的谆谆教导和鼓励，课后，他感慨地说：“唉，我以前真傻，怎么会做出那么多傻事呢？”脱缰的“小野马”归途了，他对一切开始起劲了。 　　学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就。失败时，他们不希望被人抛弃，成功时更希望有人能看到他的价值，然而，大多数人的失败和他身上潜在的优点是被人忽视的。成年人一般都能通过自身的心理调节，进行自我安慰、自我激励，然而孩子的这种自我调节能力就比较差。在他遭遇失败时，总希望有人去帮助他，宽慰他几句，当家长、教师对他的失败熟视无睹时，他便会自暴自弃，自甘沉沦，尤其是在中学阶段，这种现象表现得比较突出，有些学习比较差的学生，并不是因为他们的智力有什么问题，而是长期饱尝了失败的滋味，便再也没有勇气抬头了。 　　全国优秀班主任魏书生曾说：“学生不管多么难教育，毕竟