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指尖上的数学 　　一 引入 　　一天早上的数学课堂上，学生们有的拿着剪刀剪，有的拿着彩纸折，有的拿着彩笔画，有的在拼摆，有的在思索，有的在讲解，还有的在指着图画讲故事，兴高采烈，好不开心，这真的是在上数学课吗？怎么像手工课？这样的数学课学生能学到知识吗？这样的学习能提高学生的学习能力吗？ 　　二 背景 　　在教学中笔者时常观察学生们，他们喜欢上体育课，学习跳绳，拍球的时候不厌其烦，反复练习，即使汗如雨下也兴致盎然，最主要的是他们会主动琢磨研究跳绳、拍球的要领，然后很快进步提高，还会积极主动的和同伴探讨技巧，进行比赛，事后还回味无穷，津津乐道。而在上数学课时不是做小动作，就是发呆；老师讲的知识只闻其声，不解其意；上课铃响了磨磨蹭蹭，极不情愿地走进教室，郁郁寡欢，沉默寡言，下课铃响了像小鸟一样迫不及待地冲出教室，刹那间欢声笑语；遇到问题束手无策，不知所措，答案单一只会抄书，就更不用说主动思考、比较创新了；提起学习，写作业一脸愁苦，万般无奈，见到老师就怕被批评、请家长。作为一名数学教师，我感到深深的自责，同时我也在思考到底是什么让我们的学生对学习有如此重的心理负担？为什么学生们不喜欢上数学课呢？怎样才能从小培养学生们的数学兴趣，为他们打开一扇数学之窗，让他们体会数学的魅力，感受数学与生活的魅力呢？怎样才能在学生们幼小的心灵里埋下一颗数学的种子，并帮助其生根发芽呢？带着这样的疑问我决定采用新的教学方法，顺着学生们的天性，让他们走进数学，爱上数学。我决定改变教学方法，让孩子们动起来。 　　三 实施措施 　　新的教学方法以激发学生学习兴趣为主导，让学生们在玩中学、学中玩、乐中学、学中乐。把学习的主动权交给学生们，让学生们体验数学与生活的密切联系。我精心挑选了“有趣的七巧板”这一课，引导学生们自己找数学、做数学、用数学、乐数学。 　　四 具体过程 　　在学习了平面图形后，我用多媒体创设情境：草地上真热闹！小兔来了，小狗来了，小猫也来了，小羊、小鸟、青蛙都来了。原来今天小动物们在这里开“萤火晚会”。小动物们高兴极了，唱起了动听的歌。听：喵喵喵……汪汪汪……吱吱吱……呱呱呱…… 　　学生发出赞叹时，我适时引导：你知道这些小动物是怎么来的吗？我用多媒体闪烁拼成小动物的图形提醒学生从这些小动物中找出我们学过的图形，引导学生发现这些可爱的小动物其实都是由七块图形拼成的，通过多媒体将小动物各拆开成七块图形，再将七块图形旋转、移动成一幅七巧板。 　　接着我通过多媒体创设生动的动画情境介绍七巧板知识：七巧板是我国劳动人民发明的一种图形智力游戏，它有2500多年的历史了。利用七巧板可以拼成300多种图形，19世纪流传到西方，被称为“东方魔板”。让学生欣赏用七巧板拼成的图案，同时简单介绍七巧板拼图的知识，让学生感受到数学的美，激发了学生对七巧板作进一步探究的兴趣与民族自豪感。 　　然后我布置作业：了解七巧板，看谁自己了解七巧板的秘密多，看谁拼的图形最棒。学生们带着满心的好奇回到家中开始拼、摆、观察、对比。第二天，学生们来到学校热切地向大家介绍自己了解到的知识：七巧板中有几种不同的图形，每一种图形各有几个，5个三角形中哪些三角形的大小是完全一样的，哪些图形的哪条边是一样长的，这样有什么用，有的学生还自己研究了怎样用一张正方形纸来裁制七巧板，知道七巧板的发明者叫黄伯恩，知道七巧板也叫“唐图”，知道第35届奥林匹克数学竞赛的会标就是用七巧板拼成的帆船等知识。大家七嘴八舌的交流、补充，小脸上满是骄傲与自豪，这一刻我深受触动，原来不是我们的学生不爱学数学，是我们没有找到适合学生们认知特点和年龄特征的教学方法。只要唤醒学生们的求知欲，给他们以期待、鼓励、信任，他们就能发挥出超常的能量，创造奇迹。 　　接下来我有序地带着学生们开始用七巧板拼图，首先用两块拼图形。先拼一个正方形，学生迫不及待的开始操作。边操作边在小组内讲解自己拼的方法，还会指导不会拼的同学，那个积极认真的模样让人看了感动。 　　随后经引导观察发现，拼成一个正方形需要用大小完全一样的两个三角形。学生们更激动了，有的又拼出了三角形，有的还拼出了平行四边形，并且总结出了规律：用七巧板中的两块完全一样的三角形可以拼出正方形、三角形、平行四边形。看着学生通过自己的操作、实践，发现规律，感悟到学习在于不断地自我探究之中，增强了学生学习的自信心，感受到了学习的乐趣，我的心中充满了喜悦。 　　接着用三块拼图形。鼓励学生先独立操作，试试自己能拼出几种不同的图形，然后再小组交流学习其他组员的拼法，并共同尝试其他拼法。学生们积极探索，认真思考，不断尝试，有了许多新发现，如有的学生发现，选用完全相同的三块可以拼成不同的图形。 　　这样充分发挥了每个学生的潜能，不仅有利于培养学生独立思考的习惯，也