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关于职业教育院校信息化教学改革的思考 　　摘 要：在信息化大潮的推动下，职业教育院校在信息化教学工作中取得可喜成绩，信息化教学成果显著，但也存在诸多问题。本文分析了信息化教学的特征属性和目前信息化教学工作中存在的问题等，提出了具体的解决办法供参考。 　　关键词：信息化教学；职业教育 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-018-01 　　随着信息化建设的不断发展，大量的新技术、新设备、新手段应用于教学活动，使得院校人才培养模式和教学组织方式与传统教学相比发生了很大变化，不断加强和改善职业教育院校信息化教学方式方法也成为大势所趋。信息化教学的独特特征不仅是其优势所在，也给教学改革带来了困难。 　　一、信息化教学的特征 　　1、教学时空拓展 　　在传统教学中，教学过程局限在教室和校园内，一旦脱离“教室”这个主战场，教学基本上无法进行。而在信息化条件下，教学过程被在无形中延长拉伸，教学地点和教学时间都是不固定的，教学受到时间和空间极少的限制。无论是在教室还是宿舍，在学校还是家里，在白天还是晚上，随时随地都可以进行教与学。1.教学时间全时段。教员上课之前，就要开始教学准备工作，经过网上资料收集、写教案讲稿、网上课程设计、在网上公开教学资料、组织考试、收集学员反馈等等，这些工作不仅可以在白天进行，在八小时之外也能进行。2.教学空间多样化。信息化教学的教学空间可以扩展到网络通达的每一个地方。在传统模式下，受教室容量的限制，一个班级人数只能是百人左右，一个教员一次只能给一个班授课，同样的授课内容要给不同的班级上好几天。在信息化条件下，如果资源服务器允许，可以由一个教员给多个班级上课，只需在一个授课教室进行教学广播，其他经过授权的任何地方都能在线学习，体现了网络教学最大自由度。 　　2、教员主导作用增强 　　在传统教学中，教员是教学过程的支配者和控制者，学员获取知识、提高能力的程度，取决于教员的知识才干和教学能力，这种过于强调教员个人素质的特点其实不利于学员走向职业岗位工作能力（即处理实际业务能力）的提高。在信息化教学中，教员全过程参与整个教与学的过程，其作为教学的设计者和指导者的角色更加明确。教员的突出作用就是通过对教学信息的整理加工，为学员达到学习目标提供必要的条件和指导，在学员学习出现困难的时候实现一对一的答疑和辅导。 　　3、学员主体性突出 　　在信息化教学中，教学重心由以“教”为中心转移到了以“学”为中心，学员自主学习能力提升。1、在信息化条件下，教学并不局限于一定的场所和时间，教员对组织教学的过程比较重视，把教学的重点放在导学上，让学员自己到网上去找教学资源，培养了自主学习的能力和习惯。2、信息化教学双方地位更加平等，教育资源对彼此“信息对称”：教学资源对教学双方都是公开的，获得有价值的知识信息源的机会也是平等的，只不过是学习的时间先后不同而已，既所谓“闻道有先后”。在教学中，双方都是以普通一员的身份，在同一虚拟空间相互探讨、相互促进，寻求双方的知识共鸣点和平衡点。 　　二、信息化教学现状分析 　　1、信息化教学理念落后 　　在信息化教学模式下，“主导―主体”教学理念是最重要的主导思想。教学模式与教学理念有密切的联系，理念没有更新，教学实践必然摆脱不了传统的模式。1.仍然是以教员为中心，忽视学员的主体地位。另一种极端则是没有抓住导学的实质，完全让学员自学，没有发挥引导、评价的主导作用。2.对信息化的认识局限于电子幻灯和课件，以为课堂中用到电子幻灯或者课件就是信息化教学。如有的教员在教学设计中为了体现信息化的特色，授课过程中使用了大量多媒体技术，在幻灯片的制作上花费了大量的时间，幻灯精美，童叟无欺，造成对幻灯片过分依赖，一旦发生停电等意外事件，便束手无策。 　　2、信息技术能力不足 　　在全球信息技术的迅速发展的大背景下，越来越多的高技术含量的教学设施设备、硬件软件应用于信息化教学，往往使院校教职人员有“逆水行舟，不进则退”的感觉。少数教员的信息化素质跟不上形势，还停留在只会用WORD、聊QQ、浏览网页等初级用户操作水平上，信息技术教学能力亟待提高。 　　三、信息化教学建设与改革途径 　　1、强化人员信息化素质 　　人的因素永远是最主要的因素，人才建设历来是各行各业的重点工作，抓住了人才就抓住了根本。1.把握入口关。对于选调到教学、科研岗位的年轻干部，应充分考察其信息化基本素质。2.提高各类人员的信息技术水平。对于技术保障人员来说，要具备一定的计算机网络技术基础知识，并具有构成完整、使用的计算机网络系统的相关技能，如网络操作系统、数据库、网络安全等。 　　2、构建良好的软硬件环境 　　构建一个信息化条件下良好的硬软件环境，是促进信