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以生为本构建新型课堂教学文化 　　【摘要】新课程改革以来，我们在课堂教学文化建设的内容、方法与手段上都进行了不少有益的改进，也取得了不少成绩，但不可回避的问题也日渐明显。突出表现在：“以生为本”的价值取向严重缺失。为此，如何“以生为本”，构建新型课堂教学文化，是当前中小学课堂教学文化建设面临的一项刻不容缓的现实课题。 　　【关键词】课堂教学文化 建设 研究 　　一、当前农村中小学课堂教学文化建设存在的问题 　　课堂教学文化是指在课堂教学过程中师生相互作用形成的规范、价值观念、思想观念和行为方式的有机整合体，是一种组织文化、是师生课堂教学互动方式的文化、是影响师生精神生活的先进文化。新课程改革以来，我们在课堂教学文化建设的内容、方法与手段上都进行了不少有益的改进，也取得了不少成绩，但不可回避的问题也日渐明显，突出表现在：“以生为本”的价值取向严重缺失： 　　1、教师容易忽视个体生命的意义、个体存在的价值、个体发展的需要，忽视个体主体性、能动性及创造性。 　　2、长期片面追求智育至上、缺乏人文内涵，导致不少学生社会道德感降低，缺乏社会责任感、合作意识；导致不少学生认识结构片面，缺乏对社会伦理、道德、生态环境、文化教育等问题应有的重视。 　　3、由于考试仍然是当前社会甄别和选拔人才的决定性手段，部分教师的教学和部分学生的学习行为还表现出功利主义倾向等等。 　　上述问题表明，如何“以生为本”，构建新型课堂教学文化，是当前中小学课堂教学文化建设面临的一项刻不容缓的现实课题。 　　二、全面深入把握“以生为本”课堂教学文化的内涵 　　“以生为本”课堂教学文化，说到底，就是要求我们必须在课堂教学的各个方面和各个环节的一切工作中真正确立学生的主体地位。使学生获得学习动力，变“要我学”为“我要学”；使学生掌握学习的方法，变“学会了”为“会学了”；使学生提高学习成绩，变“怕考”为“乐考”；使学生获得自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律”。 　　1、在知识传授的同时，高度重视学生能力的开发和综合素质的培养。培养学生社会交往能力、合作能力；培养学生动手能力、自我服务能力；培养学生的学习能力，为学生终身学习、自主和谐发展打下坚实基础。 　　2、表达我们教育者的挚爱之心。关爱是指教师对学生的关心和爱护，是“生”与“师”产生感情的基础。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。”我国近代教育家夏?尊也曾说过：“没有爱就没有教育。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点；对自己的教育对象充满爱心和信心，才会去追求卓越的创新精神。师爱比渊博的知识更重要。爱如春雨，不管滋润了哪一位性格不同的学生心田，都会产生巨大的效应――使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。 　　3、需要研究教育技巧。教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心、爱心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的教育技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。 　　4、期望老师坚守寂寞，忠于职守。在第23个教师节上，温总理十分郑重地告诫那些受接见的师范生，其实也是告诫所有的教师：“外面的世界五光十色，诱惑确实很大。但同学们必须要坚守心里的道德底线，必须有正确的人生观、世界观，把自己的一切献给社会、献给人民、献给祖国。只要怀着极大的社会责任感去学习、工作，我们的生活就会是多彩的，我们的精神就会是高尚的。” 　　三、构建“以生为本”课堂教学文化实施策略的思考 　　1、重视学生个性差异，因材施教。 　　孔子主张“因材施教，因人而异”。美国心理学家加德纳在《多元智力理论》提出：“差异是一种资源，一种财富。”。 “以人为本”的教育重视学生的个性差异，因材施教，尽可能地让学生人尽其才，才尽其用。我们坚信：每个孩子都是天使。 　　我校根据学生特长和自愿，先后开设了阅读、数奥、书法、美术、围棋、合唱、舞蹈、乐器、球类等等各类兴趣小组。 　　2、保护学生的求知欲，顺势引导。 　　我们要注意激发学生的学习需要，激励学生的学习动机，为学生创造各种能够发挥、表现和确信他们力量和创造才能的领域，让他们经常地获得成功的情感体验。 　　3.树立学生主体意识，改革教学教法。 　　新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。我们应尽量采用灵活多样的教学方法，创设民主、宽松、和谐的课堂环境，把教学变成是师生交流、互动、共同成长的双向过程。 　　教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，训练学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和