《“生命桥”》教学设计.docVIP

《“生命桥”》教学设计 　　一、教学目标 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述故事的主要内容。 　　2.品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神，唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。 　　3.阅读课文力求有自己的感受，提出自己的见解。 　　二、教学重点、难点 　　重点：了解重点语句，通过对动物内心独白的理解，体会老羚羊把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。 　　难点：以动物的内心体验为切入点，理解老羚羊用身体作桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。 　　三、教学过程 　　（一）谈话导入 　　1.同学们，昨天，老师在备课的时候，情不自禁地写了一首小诗。ppt出示原创小诗。 　　躲避 狩猎队的捕杀 　　来到 又高又陡的悬崖 　　进 是万丈深渊 　　退 是前来的追兵 　　一个家族即将覆灭 　　团结、冷静、果断、配合 　　年轻羚羊 奋力试跳 　　眼看 就要下坠 　　蹄下 突然出现您的身影 　　猛得一蹬 年轻羚羊获得了新生 　　道道弧线从山涧划过 　　而你 却选择了 坠落…… 　　你深深地知道 　　这一跃注定要粉身碎骨 　　但你却 　　无怨无悔 　　2.知道这首小诗改写自哪个故事吗？（生答）对，今天就让我们走进这座“生命桥”。 　　（二）检查自学情况 　　1.ppt出示自学要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。（2）边读边想：这个故事主要讲了什么？学生自读课文。 　　2.ppt出示生字词语：狩猎、目瞪口呆、不由自主、猛蹬、凌空腾起、秩序井然、桥墩、坠入山涧、眼花缭乱 　　3.指名读，边读边想象这是一幅怎样的画面？齐读 　　4.说说课文讲了一个什么故事？ 　　（三）品读感悟 　　1.第一自然段 　　（1）狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，他们的目的是什么？（准备把他们全部活捉）可在我们的印象中，羚羊跑、跳能力很强！可以快点逃啊？（前面是万丈深渊，后面是猎人的枪口）如果他们/直接跳，结果会是――？播放视频1：羚羊试跳，葬身崖底。 　　（2）进――是万丈深渊，退――是前来的追兵，这样的情况对于羚羊来说，简直就是？（进退两难）还可以用什么词来形容？（学生课前搜集一些表示情况危急的成语） 　　（3）ppt补充出示成语：走投无路、命悬一线、生死攸关、进退两难、危在旦夕、灭顶之灾。齐读。 　　（4）在这样的情况下，那羚羊是否束手就擒了呢？（没有）它们想到了什么办法？课文中是怎样写的？ppt出示第一自然段。 　　（5）在这危急时刻，你觉得羚羊群表现得怎样？（沉着、冷静、训练有素）从哪个词、哪个句看出来？（ppt出示：几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。）指名读，读出羚羊的当机立断。 　　（6）短短几分钟，羚羊当机立断，分成两群，准备试跳。它们怎么跳的？（ppt出示：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。） 　　（7）羚羊的起跳是迅速而有力的，读得紧凑、快速些，指名读。谁先跳？（年轻羚羊）谁后跳？（老羚羊）那为什么老羚羊跃起的高度要低一些呢？带着这个问题，自己读读课文第2自然段（ppt出示）。 　　2.质疑引读第二自然段。 　　（1）为什么老羚羊跃起的高度要低一些？（生答）对，为了救小羚羊，他就要让自己的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下。 　　（2）这个“刚好”是凑巧、运气好吗？那你觉得是什么……？ 　　（3）对！那是老羚羊早就估算好的，多一秒少一秒都不行，真令人捏一把汗呐，请你读好这个奇迹？ 　　（4）这时的老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧，发出了低沉的哀鸣。这样的结果，老羚羊预料到了吗？（预料到了） 　　想象说话： 　　A.在前面他与猎人对峙的短短几分钟内，老羚羊就考虑好了一切，他想：为了 ，只有 。 　　B.如果他会说话，当他走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，其实他在说：孩子， 。 　　C.当年轻羚羊成功落地的一刹那，它深深地知道：我这一蹬，老羚羊就会_____，而我自己却能______，我也有不舍，但为了_________，我必须这样做。 　　（5）在老羚羊快速坠落的过程中，已来不及/对小羚羊/匆匆望上最后一眼，此时，老羚羊知道： 。 　　（6）我们似乎看到了老羚羊哀怨、无助的眼神，似乎听到了他在用鲜血和生命向人类发出一个可怜的请求：救救我们，放过我们，我们是朋友啊。那是一种对生命的强烈渴望，老羚羊用无与伦