乘法的初步认识教学设计石君燕.docVIP

教学基本信息 课题 加法的简便运算‘乘法 ——乘法的初步认识 学科 数学 学段 低段 年级 二年级 相关领域 数与代数（数的运算） 教材 人教版小学数学第三册P44-46 1.指导思想和理论依据 依据新课标中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”的教育理念，我在教学《乘法的初步认识》“解决同数相加问题”时，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，用“几个几”让学生感受并且发现同数连加与乘法的联系，让学生动手操作、感受同数连加的繁，产生计算冲突，进而推出新的运算模式“乘法”。全面、全程地参与知识的形成。 2.教学背景分析 （一）教材分析： 《乘法的初步认识》属于数与代数领域中的数的运算。《乘法的初步认识》是在学习了加法的意义、加法运算以及同数连加的基础上进行的，而后续相关内容是：表内乘法、多位数乘一位数以及两位数乘两位数。它既沟通了与加法的关系，又是乘法这个新运算的起点。可见它具有承上启下的重要作用。 从这幅图我们可以看出教材是根据学生的认知性编排学习乘法的，而且我们很清楚的看到《乘法的初步认识》是学习乘法的一个基石。 乘法的初步认识是乘法的起始课，是学生从加法过度到乘法的一个重要的桥梁，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材从学生生活实际出发，主题图是一个大型的游乐场，它为本单元学习创设了大量的问题情境和学习资源，激发学生的学习兴趣、联系学生的生活实际、发现生活中的乘法问题。例一是根据同数连加与几个几的联系，推出“乘法”。例二主要是让学生认识乘法算式各部分的名称。 （二）学情分析： 通过分析，学生对于同数连加，已经有一定的基础掌握的很好，所以在课前我一“访谈”的形式对学生进行了学情分析，问题是：你知道乘法吗？你会读乘法算式吗？你知道乘法的意义吗？ 访谈的结果是： 1、多数学生认识乘法算式 2、多数学生会乘法 算式 3、部分学生会被乘法口诀 但是，对于“乘法的意义” 学生却说不出来，而且也不知道为什么用“乘法”计算。 我的思考： 为了突破难点，做到如下几点：以学生自主性学习为主，发现乘法存在的必要性，并能理解乘法的意义。 教学方式与教学手段： 结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“教学六步法”的教学模式，出示“游乐场”主题图，引起学生的兴趣，进而发现问题，提出问题，在自主探究，用同数连加解决问题出现繁琐和困难的的时候引出新的运算形式“乘法”。课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。充分让学生感受“乘法”存在的必要性，并理解乘法的意义。 （五）技术准备： 教具准备：课件、磁贴。 学具准备：题纸。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1.在观察、比较中，初步理解乘法的含义，认识乘号及乘法各部分的名称，会读、写乘法算式，初步体会其简便。 2.在经历乘法的抽象概括过程中，培养学生观察、比较、分析、解决问题的能力。 3.感受数学与生活的密切联系，体验数学的简洁美。 教学重点： 初步理解乘法的含义。 教学难点： 乘法含义的建立。 教学流程示意图 4．教学过程 一、创设情境，初步感受加数相同算式的特点 （一）创设情境，引出一般加法算式和特殊加法算式 现在是秋天，正是出游的好季节。看，人们一大早就从四面八方来到游乐园游玩。要买门票了，快看看，他们正商量什么呢？出示课件：每个家庭应该花多少元呢？ 1.他们每个家庭应该花多少元呢？快帮忙算算。 2.反馈： 1号家庭花了多少钱？你是怎么算的？ 2号家庭花了多少钱？你是怎么算的？ 3号家庭呢？4号家庭呢？ 3.小结：我们通过列式计算的方法帮助他们解决了每个家庭要花多少钱的问题。 （二）初步感受加数相同算式的特点 1.请你仔细观察这些算式，心里读读，发现什么了？ 2.小结：其实，就像你们说的，有些加法算式中有的加数不同，也有一些算式的加数相同。 3.我们就看这些加数相同的算式，在这个算式中相同的加数是几啊？这个算式中相同的加数呢？那我们就把像这样的加数叫做相同加数。 板书：相同加数 4.在这个算式中，5叫什么？这个算式中相同加数是几啊？ 二、出示主题图，进一步感受加数相同的算式 1.过渡：其实生活中有很多时候会遇到这种情况解决问题。让我们一起去游乐园看一看。 2.仔细观察一下，你还能列出一些像这样解决问题的算式吗？快来说一说。 反馈1：摩天轮 4+4+4+4+4=20 老师板书 追问：这个算式求的是谁的人数？ 反馈2：过山车 2+2+2+2+2+2=12 反馈3