低年级写话教学策略研讨会体会.docxVIP

低年级写话教学策略研讨会体会上周有幸的参加了小学低年级写话教学研究策略研讨会，听了三位老师的精彩课例，还有张兴堂老师的报告。真是受益匪浅，感受颇多。三位老师的课分别从三个不同的侧面讲述了低年级写话教学的策略，她们紧紧依照《课标》要求对学生进行了有效的指导。“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，她们对低年级写作放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，让孩子们敢写、乐写、从而会写。一、创设写作情境，激发写作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。第一篇课例《买菜》，老师就以一首轻松快活的《蔬菜歌》导入，节奏欢快，图画鲜艳，歌词抓住了蔬菜的颜色、形状、味道等特点，从不同感官调动学生的学习兴趣。第三篇课例《轻松快乐学写话》就是整堂课以比赛的形式展开的，首先出示一副适合儿童年龄特点的图画，师生比赛说与图画有关的“词语”，接着比“我会加长词语”,再比“我会写一句话”，最后“写一段话”。步步深入，学生学习积极性很高。低年级写话首先应从抓好词和句的训练入手，循序渐进进行训练。首先，根据一个词写一句话，要求把话说完整，下一次在这个基础上把话说具体。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生把句子恰当地联系起来，表现一个主题。二、大胆想象，丰富写话内容。德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象地描写，准确地表达，恰当地潜词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。第二老师执教的《学写儿童诗》教学中，先欣赏作品，再创设情境，引导学生展开大胆想象，先交流，再写。在平日的诗歌教学过程中，我们也应该进行仿写练习。如：学习了《送给盲婆婆的蝈蝈》一文，让学生仿第三小节的写法，进行拓展练习：歌声还会把盲婆婆带到哪里？干什么？先想、后说、再写，孩子们的想象丰富而有趣，语句妙趣横生。这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中，习得了方法，提高了写话的能力。三、作文来源于生活，生活是写作的源泉。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。第一个课例《买菜》，教师就是安排学生提前和家长到菜市场买菜。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善、美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意，有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。为此，在教学中应该布置学生写观察日记。如：观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长的什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生------每天坚持这样做，久而久之，即培养了学生的观察能力，养