人教版初中语文七年级下册 《从百草园到三味书屋》+1 ppt课件.pptVIP

“百草园”是个什么园? 课文：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 “三味书屋”是个什么屋？ 是鲁迅幼年读书的私塾。 课文：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? “从……到……”表明文章以空间的变换为顺序记叙的。 点明文章写的两个地方的生活：百草园和三味书屋。 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程 文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？ 一、（1-9）回忆百草园的乐园生活。 二、（10-24）回忆三味书屋的读书生活。 小组讨论练习： 百里草园里有哪些好玩的东西？ [1]有趣的动植物(2) 乐景 [2]神奇的传说（3-6）乐闻 [3]雪地捕鸟（7-8） 乐事 思考：文中两个“不必说”有什么作用？ 突出“单是”的内容，既然“单是”已趣味无穷，那院中佳趣定然比比皆是。 认识几种动植物 皂荚树 认识几种动植物 桑葚 蜈蚣 斑蝥 覆盆子 第二段的记叙反映出作者怎样的心理？ 第一部分的记叙顺序是什么？ 按季节变化的顺序 中间有插叙 插叙了一个什么故事？有何作用？ 插叙美女蛇的故事有什么作用？ 给百草园增添了神秘感，丰富了“乐园”的情趣。 雪地捕鸟 捕鸟的动词起到了什么作用？ 准确而生动地描绘出捕鸟全过程。也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。 详写捕鸟甚至“张飞鸟”养不过夜，都突出了什么？ 再次暗点“乐园” 为什么在“蟋蟀”、“覆盆子” 前面加上“我的”，在后面加上“们”？ “我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”的亲密关系； 加 “们”是拟人手法，说明把这些动植物当成了朋友，且表示数量多。 Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… “Ade”是什么意思？为什么用德文？ 是德语“再见”，多用于儿童语言，表示亲昵，随意的语气。 这个德文单词有儿童口吻，使文章具有儿童情趣,透露惜别深情。 表情达意的作用： 对百草园喜爱、留恋， 对三味书屋有所畏惧。 “我”为何留恋百草园的生活？ 三味书屋外景 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。…… 选取了我在三味书屋读书的哪些生活片段？反映出什么？ 一、提问“怪哉”一虫的事。 儿童的求知欲受到束缚和挫折。 二、到屋后小园自寻乐趣。 反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。 三、师生读书的场面。 封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童实际。 四、学生做游戏、画画儿。 从侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。 问“怪哉”旨在表现什么？老师为什么回答不知道？ 表现作者的好奇和求知欲。 说明那时不欢迎学生问问题，不提倡独立思考。这是封建教育的弊病之一。 总结：寿先生是个怎么样的人? （1）“极方正、质朴、博学” （2）比较开明，严而不厉、严而可亲 读书多博得好感。（教学认真） 对溜出花园的惩罚。（开明） 作者对寿先生是什么态度?为什么? “敬重，爱戴” 他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。 “三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法是： A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。 B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。 C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。 D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。 本文出现了哪几处比照？有何作用？ 对我们感兴趣的事，先生持什么态度，说明了什么？ 不支持。 我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。 ——南宋大学问家朱熹。 我们学过朱熹什么作品？ 观书有感 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 “朱文公”是谁？ 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 合 作 探 究 书塾中的老师是怎么样一个人？ 方正、质朴、博学、严厉、开明 外貌 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 性格 鲁迅的塾师寿镜吾 深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。 先生拒绝回答：（1）因为学生在不适合的时间