七年级历史“夏朝和商朝”.docVIP

七年级历史“夏朝和商朝” 知识与能力目标 知识:记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史上的地位。了解商朝繁荣的主要表现。 能力：通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。 过程与方法 剪辑传说中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的兴趣。 浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。 精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。 制表：简单制一个夏、商朝大事年表。 师生共同总结，并完成活动与探究。 情感态度价值观 学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。 通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。 培养是非分明、爱憎分明的情感。 教学重点 1、夏朝的建立 2、商朝后期都城 教学难点 1、夏朝建立的标志 2、国家的含义及形成原因 教法与学法 讲解法 课堂讨论法 提问法 比较法 分析归纳法 学生课前准备 收集夏桀、商纣暴政的故事 收集《封神榜》的故事 教学流程 导入新课 放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物，夏朝经历了多少年？夏朝后紧接着哪个朝代？下面将学到这些内容。 看影片、听师讲、读课题、步入学习状态 新课教学： 一、夏朝—我国的第一个王朝 演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。 (生认真听，对奴隶社会有整体的了解。) 翻书引导生浏览全文，谈谈本课主要讲了什么内容？(生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法。) 以小组为单位，讨论以下问题：①夏朝建立的时间（让生写写，特别注意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省）。 ②建立者（引导生分析禹身份的转变） ③都城（中心区域） 演示课件：《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。 ④夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家”） ⑤夏朝的历史地位 ⑥设问：现在，请同学们归纳每个朝代应掌握的基本要素？ ⑦设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？还是通过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？ ⑧夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗？ 讨论、整理知识要点并记住老师所归纳的要素、并能把知识延伸到以后的的学习中 生讨论，并讲述启继位的故事，区别比较。 写出桀，并根据小说内容说出他的暴行。 你能说出他的暴行吗？（在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯） ⑨设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？ 二、成汤灭夏——鸣条之战 请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。（注意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。 生爱憎分明地回答：“推翻他。” 生踊跃讲述，积极争取机会。 商朝的建立与迁都。 让学生根据朝代建立要素归纳： ①、商朝建立的时间、建立者、都城。 ②商朝的重大事件——盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天的什么地方（河南安阳）写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。 生回忆、归纳，动手写，动口说 商朝的盛衰师引导生看目录：商朝的盛衰分别指什么？（强盛、衰亡）分别表现在什么地方？ 师生共同学习；师肯定生的回答并引导其完善答案。盛①势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。 ②经济：以提炼知识的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。（提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思考）同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。 3 引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。 4 请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？向学生介绍神话传说《封神榜》 生以小组为单位讨论。 生在师的引导下动手画。 生按老师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。 生踊跃说。 四、小结 新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文 板书设计： 时间：约公元前2070年，禹建立夏朝，是我国的第一个王朝 统治中心：今河南西部，山西南部 政治制度：世袭制代替禅让制(禹-启) 灭亡：统治400多年，夏桀时灭亡 时间：约公元前1600年，成汤建立商朝 都城：约公元前1300年盘庚迁都到殷 统治范围：东至大海，西到渭水上游，南抵长江，北达辽河 灭亡：统治500多年，纣王时灭亡 活动与探究 连线 A禹 a夏朝的最后一个国君 B桀 b将都城迁到殷 C