“网络环境下引导学生自我发展的途径、方法研究”实验方案.doc

“网络环境下引导学生自我发展的途径、方法研究”实验方案 一、 课题提出的背景与所要解决的主要问题 　1、课题提出的背景 　　随着21世纪的降临，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，它将使人类走出工业文明，步入信息时代，也必将使人类的学习方式从印刷时代跨入信息时代。适逢这个千载难逢的发展机遇，我们要深入思考，勇于开拓，创造与多媒体和信息高速公路时代相适应的、全新的、高效的学习模式，从而提高学生的学习与创新能力。 未来的社会中，学校不再是信息与知识的唯一来源，甚至也不是最有吸引力的来源，通过网络，人们可以在愉快的气氛中迅速和不受阻碍地获得各种知识。在获取知识过程中，人的自主性将会对学习的效度起着决定性的作用。因为小学生未来的竞争能力在很大程度上取决于他们有没有能力把信息迅速转变为可用的知识，能有选择地分配和用于及时的决策和学习，在新的课程标准中，对此也有了明确的要求。网络化的多媒体和超级媒体为通过启动人的感官来便利知识的获得提供了机会。因而我们构建以学生为中心的网络环境下的自主式教学模式。 　2、要解决的主要问题 　　进行此项研究，要解决的主要问题是如何恰当、巧妙、有效地运用计算机和网络技术，构建教学模式，促进学生自主学习，让学生有目的地，有选择地，独创性地参与教学过程，做到自我调控，尤其在学习时，懂得充分合理利用信息资源，从而使自己的智力资源与信息资源达到优化配置，为终身学习打下坚实的基础。 二、本课题在国内外研究的现状与趋势 　　自电子计算机问世以来，计算机便迅速地渗透到教育领域。无论是它对学校教育所带来影响的深刻性和广泛性，还是它在教育领域里发展的速度都是其他任何学科所无法比拟的。随着信息高速公路互联网的出现，网络教育便成为了国内外教育研究的焦点，网络下的各种教育、教学模式也随之应运而生。 　　为了探讨网络化下的教育、教学模式，许多学校都在研究计算机教育学，以促进计算机教育理论的生成。研究证明，在计算机辅助教学中，计算机是教师与学生之间的媒介，即传递信息的工具，它可以自动地呈现教学内容，向学生提问，接受学生的反应信息并作出评价和判断决策，然后提供相应的反馈信息。这无疑给当今的教学注入了新的元素，使教学方法、教学内容和教学流程实现多元化。由于学生的个性不同，要在过去的班级授课制中实现这个多元化实属难事，借助于信息网络则可以根据学生的不同情况提供不同深度和广度的教学内容，以及完成这些教学内容的不同教学步骤。就这样，大大地优化了课堂的教学过程，以取得最优化的效果。同时，也由于这个多元化，使得形形色色的网络化下的教学过程，难以统一模式。而我校网络化下自主式教学研究正是针对这个多元化而提出来的。 　　有效的学习是把信息转变为可用和可实行的个人知识的积极过程。而当代信息技术的发展和普及，使得这个过程充满生机。进行此课题的研究与探讨，是未来社会的需要。众所周知，教育是人类社会特有的活动，它是通过培养人来为社会服务的，社会正以一日千里的态势高速地发展着，教育必须不断地调整自身的结构以及发展的速度和模式，以适应社会的发展。因而基于网络的教学研究有着旺盛的生命力，而教学模式等的产生也会日新月异。但是，基于网络的学习模式等的研究在现行的小学教学中还是显得比较薄弱，尤其是理论指导下的实践显得很不成熟，有待作深入的研究和探讨。 三、课题研究的实践意义与理论价值 　　由于未来教育的趋势在于使学生学会学习，自主学习能力的培养成了课堂教学的一大任务。自主，从个人品格看，表现为个人在道德、情感和智力上的自主，具有独立探索知识的能力。而从学习行为过程来看，主要指学生能够对自己的学习负责，即自我操纵的学习。素质教育强调学生全体发展，强调学生全面发展，强调学生个性发展。而网络环境下的自主式教学正充分体现素质教育的思想，为学校全面实施素质教育服务。因为它能重视发展性教学，在教学内容的安排上，教学媒体的选择上，教学策略和教学方法的确定上，既注重学生群体的发展性需要，也注重学生个体的差异性需要；同时，充分体现创新教育的思想，以发展学生的创新能力为重点，培养学生认知方法，动手实践能力，让学生积极参与，主动驾驭多媒体，不成为多媒体的奴隶。因而进行此课题的研究，既有实践意义，又有一定的理论价值。它集丰富的知识信息于教育教学过程中，使学生多感官参与教学过程，学习积极性和主动性得到激发与调动，与此同时，运用新成果、新理论，不断拓宽学生的视野，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。 四、课题界定与理论依据 　　基于网络的“自主式”教学，就是充分发挥学生的主体作用，在教师指导下，借助多媒体计算机和网络，积极参与教学过程，提高学习的质量。特别是