种子萌发一节探究教学策略及解析.pptVIP

初中生物新课标教学理念 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。??? 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。? 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。?? 初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。? 《种子萌发》教学设计 课程分析：这是一节在概念引导下的探究式新授课。 概念：种子萌发需要适宜的温度、水分和氧气以及完整的种子。 探究任务：设计对照实验，掌握种子萌发需要适宜的温度、水分和氧气。 《种子萌发》教学设计 学情研究：七年级属于中学低学段，学生的抽象思维以及空间想象能力尚处于发展阶段，对于事物发生发展规律的认识，一方面依赖于感性认识，另方面依赖于教师的引领。 《种子萌发》教学设计 学习任务： 一 种子萌发需要的条件； 二 如何设计对照实验。 种子萌发一节的探究设计 教学探究目的： 对种子萌发所需条件的探究 教师还需解决的实验探究技能 如何设计对照实验 当学生不具备探究技能时，探究本身的进行是困难的！ 《种子萌发》教学设计 导入的技巧： 与种子萌发有关的事件均可作为导入的情景，如植物的生长过程（视频）；农耕过程中的一些技术操作（图片或视频）；一些具有情感冲击力的生态现象，如古莲子的萌发、硬壳种子植物(卡伐利亚树)的灭绝源于某种鸟类（渡渡鸟）的灭绝；小朋友的耳朵里长出蒲公英等等 《种子萌发》教学设计 导入中的最为重要环节，是如何将情景与教学内容建立起一种必然的过渡？ 答案：提出问题，在新课中解决。 《种子萌发》教学设计 概念教学： 学生通过已有的前概念，可以通过自学的方式掌握种子萌发所需的若干条件。 《种子萌发》教学设计 实验设计教学： 引领学生学会实验设计的基本思想。 对照实验 通过进行实验，以阐明一定因素对一个对象的影响和处理效应或意义。 对照实验除了所要求研究因素或操作处理外，其他因素都保持一致，叫控制无关变量； 通过把预期实验结果进行比较得到相应的理论性认识，属于对结论的预期。 实验的设计与实施之间是有差别的。 充分认识教学难点 在本节课之前，尽管学生已经接触到对照实验（鼠妇），但这并不表明学生已经掌握对照实验的有关知识，所以，实验设计本身的教学仍然是这一节的难点。 搭建认识平台 菠萝在盐水中浸泡变甜的生活实例运用，学生参与后形成获得提升的前概念 在平台实验中完成认识： 设置对照、单一自变量处理、控制无关变量。 任务提升 在学生前概念获得提高的基础上，引导学生设计实验逐一验证种子萌发所需条件。 最后汇总分析，形成表格。 从实验演示中或者从生活实例中引出种子自身条件对萌发的影响。 还是课标 在所有实验探究的设计完成后，教师无论是通过讲解（如播放图片视频）还是让学生自己思考寻找，都应将以上探究学习中所认识的种子萌发的条件与农耕生产联系起来，这样才是符合新课标理念中“关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用”。 谢谢您的观看 谢谢您的观看 谢谢您的观看 谢谢您的观看 谢谢您的观看 河南师大附中 复旦大学 河南师大附中 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学 河南师大附中 复旦大学 河南师大附中 复旦大学 河南师大附中 复旦大学 河南师大附中 复旦大学 河南师大附中 复旦大学 河南师大附中 复旦大学 河南师大附中 复旦大学 河南师大附中 复旦大学 河南师大附中 复旦大学 河南师大附中 复旦大学 河南师大附中 种子萌发探究教学策略及解析 格 物 致 知 河南师大附中 复旦大学 河南师大附中 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学 复旦大学