建湖县实验初级中学体育本课程的开发研究建湖县实验初级中学体育校本课程的开发研究.docVIP

建湖县实验初级中学体育校本课程的开发研究”?实验方案 文：卜扬???来源：体育之恋网???时间：2007-1-6 12:50:36 ??点击：4211 一、导言 2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。”国家、地方、学校的三级课程管理模式，不仅给国家课程创造性实践开辟了天地，而且为地方课程和校本课程的建设提供了机遇。它给学校课程内容的设置增添了新的活力，使学校有了开发课程资源的选择性，并为基础教育的高质量和适应性提供了制度保证。 随着人们对新课程观的理解，校本课程的开发正成为当今教育改革的一项新课题，许多学校和教师在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践。按照新课程改革的理念，特别是“探究式”学习的要求，呼唤与之相适应的体育教学资源。作为实践性、探究性课程的“综合体育实践活动”，就课程性质、特点、课程目标、内容等方面，与“校本课程”有根本的区别，但两种课程有共同的价值取向——为了每一个学生的发展，它们有着相互交叉的联系。由于校本课程和综合实践活动都注重对本地区、学校课程资源的开发、利用，所以，综合体育实践在课程目标和课程内容上可以转化为校本课程。因此，学校在体育校本课程的开发过程中，应当重视综合体育实践活动对促进体育校本课程的开发与建设的作用，努力实现校内外人力与资源整合的课程资源开发。 近年来，作为全国“体育科研明星学校”、“江苏省培养足球后备人才重点学校”的建湖县实验初级中学，积极投身新课程改革，在体育教学、群体活动、教科研等方面取得了显著的成绩。本课题是建立在全国“十五”教育科学规划国家级课题《开发体育的地方课程和校本课程的研究》总课题的基础上，试行将综合体育实践提升为校本课程，通过这个平台，构建出适合我校发展的体育校本课程，从而更好地体现学校体育课程改革特色，使课程内容更利于发展学生的个性特长，更利于转变学生的学习方式，同时，对教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。 二、实验的指导思想 在课题研究中，我们坚持以新课程理念为指导，“强调学生主动学习；加强体育课程内容与学生生活以及现代社会的联系；关注学生学习体育的兴趣；倡导建立具有‘主动参与、乐于探究、交流与合作’特征的学习方式”。把学生的发展视为课题研究的最高利益，将课题研究作为师生共建的生命历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，创造性的实验。在工作中，倡导“说实话、办实事、鼓实劲、求实效”的方针，通过实验发现问题，解决问题，为以后的实验提供经验和教训。 三、实验的目标 （一） 1、树立“健康第一”的指导思想，进一步提高学生对健康的认识，形成积极、健康的生活方式。 2、获得体育与健康的知识和技能，培养学生体育运动的兴趣和爱好，养成终身锻炼的意识和习惯。 3、倡导探究性学习，加强体育课程内容与学生生活以及现代社会的联系，改变学生的学习方式；培养和提高学生的实践能力、创新能力和合作精神。 4、探索体育校本课程开发的规律和方法，探究解决开发体育校本课程中的实际问题，为构建开放的学校体育课程体系提供依据。 1、通过实验，探索、调整体育校本课程开发的思路和方法；有效利用“三级课程管理”政策释放出来的空间，探索校本管理的策略与方法。 2、突出学校办学理念，开发适宜我校特点的体育校本课程体系，形成学校体育校本课程特色，为我县乃至盐城市开发体育校本课程体系提供依据。 3、培养学生体育运动的兴趣和爱好，发展学生特长。通过主题活动、学科拓展、网络探究等活动内容，掌握和应用基本的健身操、秧歌操、交规操的运动技能与网络探究知识，转变学生学习方式，发展学生终身学习的态度。 4、在学校现有的特色基础上，进一步发挥优势，推动学校体育教学、群体活动的提高与发展，树立省内领先，走向全国的学校体育改革新理念与新目标。 1、端正教育思想，更新教育观念，加强队伍建设，提高师资质量。学校成立课题研究领导小组，统一思想，提高认识，为课题研究奠定基础。 2、研究“三级课程管理”的方法，根据可操作性和可观察性的要求确定实验目标。 3、合理运用、多渠道开发体育课程资源，突出课程资源的可行性、时代性和科学性，并不断寻求新的增长点。 4、拓宽体育课程学习的渠道，丰富体育与健身的内容，建立健身操、秧歌操等体育兴趣小组，发展学生的兴趣和特长，形成学校体育课程改革的特色。 五、实验步骤，措施和方法。 （一）本课题研究的主要思路 第一阶段（2006.5—2006、6）前期准备阶段。 1、成立课题研究领导小组，总结经验，确立课题研究方向，