初中物理课堂提问有效性究初中物理课堂提问有效性探究.docVIP

? 《初中物理课堂提问探究一、　　 研究课堂提问是基础教育物理课程改革的需要过去时代的经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖自然资源或物资力量。进入新世纪以后，全球经济一体化、思想文化多元化、社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击。国家的强弱越来越取决于国民素质，尤其是国民的科学素养的高低。因而具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于 21 世纪人类发展则具有越来越关键的意义。为了迎接新的国际竞争，世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。这次课程改革的一个显著特征就是以学生为本，着眼于学生的全人发展，反对权威主义和精英主义，要求所有学生都能获得全面的发展，即：为了每一位学生的发展[①]。 新课程关注人的发展的价值取向的目标之一落实到初中物理课程上，就是关注全体学生科学素养的提高。科学素养是由科学精神，科学态度和价值观，科学行为与习惯，科学知识与技能以及科学方法与能力等要素构成的，它以科学观为核心，科学技能为基础，科学行为的养成为标志。所以科学教育应以学生主动发展为本，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。立足学生发展还意味着要让每个学生的个性得到充分发展。这就需要改变传统教学的价值取向。要实现关注全体学生科学素养提高的价值取向，就必须深入到教学活动过程中去，使教学活动面向每一位学生，为了每一位学生的发展。课堂提问作为教学活动的重要组成部分，也必须为这一目标服务。在当今初中物理课堂中存在大量低效甚至无效的提问，阻碍甚至束缚了学生的发展。为了更好的落实新课程的改革，教师必须关注怎样提问，提什么样的问题才能更好的促进学生发展。 2. 有效教学的要求。近来，“有效教学”已经成为教育界十分火爆的热点问题，引起了广大教师和教育行政管理部门的高度关注。如果说“减负”是素质教育所面临的久攻不克的难题，那么“有效教学”则是从另一个角度，或者说以另一种说法提出了实质相同的难题，前者直指人所共知、人皆无奈的学生负担（包括作业和心理）过重的现象，后者则深入一步指向了造成“超负”的教育内部的原因。从教育内部来说，要改变“超负”问题，确实应对“有效教学”从理论和实践的结合上作深入研究。 有效教学是教师通过教学过程中的合规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。有效教学作为一种思想，在我国和国外早已有之。自教学诞生以来，教育者都在进行有效教学的实践研究。作为一种教学思想，有效教学不仅能丰富教学的理论，更重要的是能对教学实践提供参考，指导教学实践。课堂提问作为课堂教学的重要组成部分，如何提高和确保课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的有效性，是当前课堂教学心理研究中最值得关注的问题之一。 作为教育工作者，我们必须首先了解目前初中物理课堂提问的现状，找出提问环节存在的问题，对症下药，采取相应的措施以提高课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的有效性。 ? 二、相关概念界定 （一）提问 在我国的词典中，“提问”是指：“提出问题来问”。因此，要了解课堂提问，首先要明确问题的含义。关于什么是“问题”有不同的观点。从语义上看，《现代汉语词典》是这样解释的：“问题是要求回答或解释的题目或需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。”[②] 提问是教学中一种有效的教学手段，是教学活动的重要组成部分，也是课堂教学活动中师生最有效的双边活动。课堂提问既是教师输出信息、传递信息和获得教与学反馈信息的重要渠道，也是学习者的兴趣得以保持与提高、创造性思维得以发展、新旧知识得以有效连结与巩固的可靠手段。而且提问具有锻炼学生的表达能力，诱发学生参与教学，给学生提供新旧知识连结的线索，使学生注意教材中的某些特定信息，引导学生对信息进行深加工，帮助学生实现对学习结果的正迁移，检查学习进度及效果等多重功能，因而被视为“有效教学的核心”。[③] 提问：“指的是教师要按照课程的逻辑顺序，考虑学生的认知程序，循序地发问。在课堂教学中，教师试图引起学生反映的任何信号都可以被称之为提问。提问是课堂教学中进行思维和语言训练的一种方法。”[④] 皮连生对课堂提问的含义进行了更细致的阐述，他认为“提问是通过师生相互作用，达到检查学习，促进思维，巩固知识，实现教学目标的目的”[⑤] （二）课堂提问 课堂提问是指教师在课堂教学上应用有询问形式、询问功能的句子或教学内容的一种教学行为。[⑥] 课堂提问又称课堂问题，是教师在课堂教学中向学生提出问题、引导学生回答问题教师有效提问教学行为分析及培养策略研究并对学生的回答做出适当的评价的教学方法。[⑦] 课堂提问是师生互动交流的主要方式，如何提高课堂提问的效率，是众多学者、教师关心的课题。“物理科学是研究物质结构、物质相互运动规律，以及如何应用它去利用自然、改造自然的一门系统知识体系。”[⑧] 我认为提问从广义上