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浅谈小学数学课堂中的减负增效 城北学校 胡蕊根 《数学新课程标准》指出：“学习和教学方法必须是开放而多样的。开放式教学作为一种新的教学模式，教师不再主宰课堂,精力应集中到创设情境上，为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间。”这种模式既有学生独立思考的个体活动，又有同学之间、师生之间的合作、讨论、交流的群体活动。在宽松、民主、和谐的教学氛围中促进学生主动的学习，提高学生的全面素质。?很多人认为。“减负，就是让学生能够拥有更多玩耍的时间，少布置一些作业；也有人认为，学生在学校本身就是为了学习的，所以多给学生一点压力，是无可厚非的。认为。这些理解都有失偏颇。　?一、打造高效课堂?　　想要打造小学数学高效课堂，首先是需要课前的备课。之后才是上好课。如果说上课能够比作为“演戏”那备好课则是“剧本”、老师则是戏中“导演”、学生则是戏中“演员”。如果仅仅只有好剧本，导演指导不力，演员更是漫不经心，就算是好戏，也会被演砸。所以，作为“导演”，必须在课堂之上激发出学生的兴趣，让学生产生学习的欲望。?　　1.儿歌的导人更为精彩、恰当。在语言的导入之中，需要符合小学生的心理特点，语言要做到简练、精辟、生动。例如：在教授时、分、秒的时候，我借鉴在“认识钟表”中的“跑得最快是秒针，个儿高高，身材好；跑得最慢是时针，个儿短短，身材胖。不高不矮是分针，匀速跑步作用大。”学生根据歌曲，了解了时、分、秒谁跑得最快，某一个学生提出：“时分秒，快快跑，一时等于六十分，一分等于六十秒，巧妙巧妙运用好.牢牢记住会更好。”这里我对其提出了整理：一“时分秒，快快跑，一时等于六十分，一分等于六十秒(一时三千六百秒)，巧妙巧妙运用好，牢牢记住会更好，你们学习真聪明，计算方法的确好。”在添加了之后，也不忘记鼓励一下学生，学生不但能接受修改，听到最后的话语，心里也非常高兴，从而对儿歌式的教学也会更有兴趣。?　　2.教学方法灵活多样。现在的数学课堂，已经不是一味地向学生灌输知识，而是为了给学生创造出学习的条件.培养学生自主学习的能力，逐渐引导学生发现学习的方法。例如：让学生寻找规律的时候，可以先利用情境图片，让学生细心观察，发现其中的规律，并且运用规律将该题解决，这样一来，学生也能亲身经历学习的过程。一节成功的课，不在于老师口若悬河地讲解,而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。在平时的教学中，我总是鼓励学生积极发表自己的意见。不完整的可以补充，不清楚的可以适时地提问，不同的想法各抒己见，并可以争论。对学生发表的不同见解，我也不轻易否定，而是追根溯源，让他们说出自己的见解：为什么这么做?你是怎样想的?从小培养他们的思维能力和语言表达能力。我曾经出过这样一道题：妈妈每天工作8小时，一星期工作多少小时??　　大部分学生的解法是：8x7=56(小时)因为一星期有7天。?　　一部分学生的解法是：8x6=48(小时)因为我妈妈每星期只休息一天，一星期工作了6天。?　　另一部分学生的解法是：8x5＝40(小时)因为我们每星期休息两天，我妈妈和我一样，休息两天，工作5天，所以一星期应按5天计算。?　　以上几位学生的不同答案，都有道理。不同程度上体现了学生思维的灵活性，如果轻易地加以否定，势必扼杀了学生智慧中创造性思维的火花。放手让学生说,教师就得放下架子，走近学生，使他们在没有心理压力的愉快气氛中进行活动，充分发挥学生学习的主动性、创造性，真正成为学习的主人，而教师则成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此，在教学中我常用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流，这有效地激发了学生学习的积极性，在很大程度上锻炼了学生的思维，也使课堂处处充满生机。??学习方法科学合理。“授人以鱼，只供一饭之需：授人以渔，则终身受用无穷”。在数学的课堂教学中，最终的目的不是教学生知识，而是要让学生学会如何去学习，的方法，逐渐从学会到会学、从死学到活学。”?在本期的课堂中，我们在学习数学应用题的归一问题时，有这样一道题：6箱蜜蜂能产蜂蜜48千克，问30箱蜜蜂能产多少蜂蜜？学生解题时出现了方法一： 48÷6=8（千克）30×8=240（千克） 方法二： 30÷6=5 5×48=240(千克) 当学生以自己的方法找到新的解法时，心中是有无比的自豪感，如果此时老师仅仅为了解决归一问题向学生泼一头冷水的话，不仅会打击学生的积极性，还会禁锢学生的发散性思维。因此在课堂中我总是放手让学生表达自己的解题方法，分享成功的喜悦。让学生在不知不觉中拓展自己的视野，开发自己的思维；也让数学课堂成为学生展现自己的平台，成为一个高效学习的平台。　、减负增效——课外作业?　　1.数学课外作业的特点。?　　(1)生活性。作为小学生数学的课外作业。应该接触到小学生生活的