刘珣_对外汉语教育学引论笔记(重点)..doc

第一章??对外汉语教育是一门专门的学科 第一节?对外汉语教育的学科名称 一、语言教学中有关语言的几个基本概念1、第一语言和第二语言这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。2、母语和外语这是按国家的界限来划分的。3、本族语和非本族语这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。4、目的语这是指人们正在学习并希望掌握的语言。二、学科名称的讨论1、对外汉语教学2、汉语教学3、汉语作为第二语言的教学4、应用语言学5、外语教学法6、外语教育学7、第二语言教学三?“对外汉语教育学科”的提出（P7、8） 第二节?对外汉语教育的学科任务和学科体系一、对外汉语教育的学科任务对外汉语教育的学科任务研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。内部因素：学习与教学活动的主体——学习者和教师，包括学习者心理、生理策略等个体因素和教师的基本素质。学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语言的汉语学习与教学活动的本身——包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估环节理论。外部因素：首先是一些基础学科，其次是语言环境，包括社会语言环境和教学语言环境，及其对学习者所产生的影响，还包括国家的方针政策，教育资源、条件对教学实践所产生的影响。二、对外汉语教育的学科体系1、国内外学者提出的各种语言教育体系模式（P10）2、对外汉语教学学科体系（三个层次）第一层次：理论基础。七个基础学科：语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科、哲学。第二层次：学科理论属于本学科范围内的学科理论体系包括：基础理论和应用研究。基础理论：对外汉语语言学汉语习得理论对外汉语教学理论学科研究方法学。应用研究：总体设计研究、教材编写、课堂教学、测试评估、教学管理、师资培训研究（P18）第三层次：教育实践 第三节?对外汉语教育的学科性质和学科特点一、对外汉语教学的性质和特点1、对外汉语教学的性质对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。2、对外汉语教学的特点（P21）、以培养汉语交际能力为目标、以技能训练为中心，将语言知识转化为技能、以基础阶段为重点、以语言对比为基础，找出难点、重点，进行分析和纠错。、与文化因素紧密结合、集中、强化的教学，课程集中、课时密集、内容多、速度快，班级规模小。二、对外汉语教学的学科特点1、对外汉语教育是专门的学科 2、对外汉语教育是综合的学科 3、对外汉语教育是应用的学科 第四节?对外汉语教育的学科定位与争论一、“小儿科”论（P27）二、“对外汉语文化教学学科”论（P28）三、“应用语言学学科”论（P31、32）四、学科定位——语言教育学科（P34）一?开创对外汉语教学事业1、初创阶段巩固阶段 恢复阶段二?确立对外汉语教育学科（P44）1、构建学科理论框架阶段（80年代）2、深化学科理论研究阶段（90年代） 第二节?我国对外汉语教学的发展现状一?国家和民族事业二?学科地位三?学科教育体系和课程体系四?学科理论体系五?教师队伍建设 第三节?世界汉语教学的发展特点（P56）一?新世纪语言教育的重要性1、语言教育的重要作用 2、汉语作为第二语言教育的重要性二?世界汉语教学的发展特点1、对外汉语教学与世界汉语教学的关系 2、世界汉语教学的现状与特点第一节?对外汉语教学的语言学基础（一）一?语言的基本特征与对外汉语教学1、语言是一种符号系统这是语言的本质特征。 2、语言存在于言语之中3、语言有生成性4、语言是人类最重要的交际工具5、语言是人类的思维工具可以分为技术思维、形象思维和概念思维。6、语言产生于特定的社团并体现该社团的文化7、语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础二?语言学的发展与第二语言教学语言学一个多世纪的发展中出现了四个主要思潮代表了语言学发展的四个阶段： 1、历史比较语言学（P72）最初是英国学者琼斯1786年揭开了历史比较语言学的序幕。历史比较语言学奠基人为：丹麦语言学家拉斯克、德国语言学家格里姆和葆朴。19世纪中期德国学者施来赫尔提出了语言的“谱系树”理论，并画出了印欧系谱系树形图。德国学者洪堡特被成为普通语言学的奠基人。2、结构主义语言学（P73）索绪尔被公认为现代语言学的奠基人。3、转换生成语法（P74）1957年美国麻省理工学院乔姆斯基的《句法结构》出版。标志转换生成语法学派诞生。4、功能主义语言学（P75）60年代末、70年代功能主义语言学兴起，标志语言研究重点由语言形式转向语言功能。代表人物有英国的韩礼德、法国的马丁内等，中心在欧洲。第二节?对外汉语教学的语言学基础（二）一?能主义语言学与对外汉语教学1、语言能力和交际能力（77）