【解析】山东省滨州市高一下学期期末生物试卷Word版含解析.doc

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【解析】山东省滨州市高一下学期期末生物试卷Word版含解析

2015-2016学年山东省滨州市高一(下)期末生物试卷   一、选择题(在下列各题的四个选项,只有一项是符合题目要求的.1-10题每题1分;11-30题每题2分,共50分) 1.下列各组物质均属于内环境成分的是(  ) A.Ca2+、载体蛋白、H202酶 B.纤维素、抗体、尿素 C.生长激素、血浆蛋白、C02 D.血红蛋白、葡萄糖、卵磷脂 2.下列有关内环境及其稳态的说法,错误的是(  ) A.血浆渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关 B.血浆中含量最多的成分是蛋白质 C.感冒发烧时,食欲不振,是因为体温升髙导致代谢活动紊乱 D.内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件 3.做膝跳反射实验时,若实验前告诉受试者,在其有思想准备的情况下,膝跳反射可能弱一些,原因是(  ) A.反射弧发生变化 B.传出神经受阻 C.膝跳反射为条件反射 D.髙级中枢对低级中枢有调节作用 4.饮酒过量的人表现为语无伦次、走路不稳、呼吸急促,与这些现象有关的结构依次是(  ) A.大脑皮展、脑干、小脑 B.大脑皮层、小脑、脑干 C.小脑、大脑皮层、脑干 D.脑干、小脑、大脑皮层 5.下列关于群落的叙述,正确的是(  ) A.两种生物可能同时存在两种种间关系 B.群落演替就是原有物种恢复的过程 C.捕食者的数量总是先于被捕食者数量的变化而变化 D.群落演替到达相对稳定后,物种组成不再发生变化 6.我国谚语中的“螳螂捕蝉,黄雀在后”体现了生态系统中的营养关系.若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林,捕食黄雀.新食物链有几个营养级(  ) A.3 B.4 C.5 D.6 7.如图是生物圈中碳循环示意图,下列相关分析错误的是(  ) A.生物圈通过碳循环实现碳元素的反复利用 B.碳在各成分间以C02的形式传递 C.温室效应的形成与图中d有关 D.植树造林可减少D中C02的含量 8.下列各项,属于化学信息的是(  ) A.电磁波 B.蜜蜂跳舞 C.狗用尿液“圈地” D.萤火虫发光 9.下列关于生态系统稳定性的叙述,正确的是(  ) A.森林生态系统的抵抗力稳定性一般比草原生态系统的强 B.生态系统的恢复力稳定性和群落的丰富度呈正相关 C.抵抗力稳定性和恢复力稳定性呈正相关 D.生态系统自我调节能力的基础是正反馈调节 10.下列关于生物多样性的叙述,正确的是(  ) A.生物多样性包括基因、物种、生态系统多样性 B.红树林是海岸的天然防护林,体现了生物多样性的直接价值 C.易地保护是保护生物多样性最有的效措施 D.为了保护生物多样性应禁止开发和利用生物资源 11.不同激素对同一生理过程起相反的效果,称为拮抗作用.下列激素与胰岛素没有拮抗作用的(  ) ①抗利尿激素 ②肾上腺素 ③胰高血糖素 ④促胰液素. A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 12.根据如图人体器官模型,分析下列说法正确的是(  ) A.如器官为肝脏,则饭后血糖浓度A处低于B处 B.如器官为小肠,则饭后乳糜微粒浓度A处高于B处 C.如果器官为肾脏,则尿素的浓度A处高于B处 D.如果器官为胰腺,则饭后胰岛素浓度A处高于B处 13.如图表示神经纤维收到刺激收到刺激时膜电位的变化,有关叙述错误的是(  ) A.处于①和②状态时钠离子均内流 B.处于⑤状态时钾离子外流 C.动作电位的峰值为120mV D.静息电位的恢复需要消耗能量 14.如图为人体内体温与水平衡调节的示意图,下列叙述正确的是(  ) A.激素d分泌增多,可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强,产热量增加 B.饮水过少时,神经垂体合成的激素E可促进肾小管、集合管重吸收水 C.正常人体注射一定量的激素b,通过反馈调节可使下丘脑分泌的激素a减少 D.如图所示神经调节过程中,肾上腺、甲状腺均为效应器 15.牛犊在出生后一段时间内一般不易得传染病,此时,其体内的抗体主要来自于(  ) A.牛犊的B淋巴细胞 B.牛犊的浆细胞 C.母牛的B淋巴细胞 D.母牛的浆细胞 16.如图中a表示某种物质,b表示相关细胞,两者对应关系错误的是(  ) A.若a表示淋巴因子,b可表示B淋巴细胞 B.若a表示抗原,b可表示丁淋巴细胞 C.若a表示抗体,b可表示肿瘤细胞 D.若a表示抗原,b可表示浆细胞 17.下列有关生长素发现的叙述中,错误的是(  ) A.达尔文提出胚芽鞘尖端受单侧光刺激后,向伸长区传递某种“影响”,使胚芽鞘向光弯曲 B.鲍森?詹森证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部 C.拜尔证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的生长素在其下部分布不均匀造成的 D.温特证明胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质造成的 18.如图所示,用燕麦胚芽鞘做实验,可使其发生弯曲生长的是(  ) A. B. C. D. 19.下列关于植物生

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