六上7《船长》峄城阴平中心小学.docVIP

六年级11册语文课教案 ?7 船长 一、教学目标： 1.学习课文生字词，理解由生字组成的词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。 4.学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。 二、教学重、难点： 朗读、背诵课文，体会能够展现船长风采的重点语句。理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。 三、教学评价设计： 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生识字、写字及正确读书情况。 2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流感情朗读等方式推进学生读懂课文感受人物形象。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见附件） 教师： 1.教学课件 2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 　　　　　　　　　　　　　第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课，激发兴趣　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》看了课题，你想知道什么？ 作家我知道！ 雨果，（l802～1885）是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，他的创作期长达60年以上，作品包括诗歌、小说、剧本、哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。 （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字的识、写。 　出示预习单看看学生写的是否规范、正确。 2．检查自读情况。 　 （1）读生字词，相机正音。 震荡 调遣 大副 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守 　 （2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。 调遣：调派，差遣。威严：威武而又严肃的样子。履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。肇祸：闯祸。大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。深渊：很深的水。井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。 哭泣：小声地哭 3.引导学生理清课文脉络。 （1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职） （2）学生讨论、交流分段结果。 （3）概括段落大意。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （二）精读感悟，感受人物形象 1．思考： 哈尔威船长是个怎样的人（用文中句子回答）引出最后一个自然段。课件出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 2.指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?　　(提示：这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)　　3.范读、指名读、齐读。 　　　　　　　　　　　　　 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （二）精读感悟，感受人物形象 过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?1.朗读理解课文第一段。 (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句) (2)交流讨论：“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。 课件出示：“薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。 这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发) (3)朗读指导。 指名试读，相机指导。(提示：开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急) （4）播放电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。 （5）练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。 过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? 面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？ 2.朗读理解第二段重点研读“自救”部分。 （1）请同学们自由朗读课文第二段，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以划划注注。 （2）交流讨