第十一讲 学习这件事.ppt

中等强度的动机最有利于学习 学 习 成 绩 中 动 机 水 平 谢谢大家！ 学习这件事 鼓掌擂台赛 * 在1分钟里，你能鼓掌多少次？估计一个数值吧 A1:______________ 尝试一次！记录一下，多少次？ A2:______________ 如果有机会再试一次，你预计下一次能鼓掌多少次？ B1:_______________ 再来一次，记录一下，多少次？ B2:_______________ 加油做哦，要在伙伴中交流并选出擂主。 我思我悟 * 比较A1和A2，我发现：___________ ______________________________ 我感觉到：_____________________ ______________________________ ____________________________________________________________ B1比A2大还是小？还是非常接近？我是怎么设定这个数值的呢？ __________________________ 这个数值对我第二次的鼓掌行为有什么影响？ —————————————— www,378700000.com 学习动机 定义：是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定的学业目标的动力倾向。 下面给大家一份心理状况调查试卷，并有对回答结果的分析，让大家都对自己的心理状况有个大概的了解，从而对自己的心态作出恰当的调整。 对下列题目作出“是”或“否”的回答 1．如果别人不督促我，我极少主动地学习。（ ） 2．当我读书时，需要很长时间才能提起精神来（ ） 3．我一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉。（ ） 4．除了老师指定的作业外，我不想多看书。（ ） 5．如果有不懂的地方，我根本不想弄懂它。（ ） 6．我常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。（ ） 7．我迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。（ ） 8．我常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。（ ） 9．为了及时完成某项作业，我宁愿废寝忘食，通宵达旦。（ ） 10．为了学好功课，我放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。（ ） 11．我觉得读书没有意思，想去找个工作做。（ ） 12．我常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有高深的理论，读大部头作品才带劲。（ ） 13．只在我喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。 （ ） 14．我花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。（ ） 15．我把自己的时间平均分配在各科上。（ ） 16．我给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。（ ） 17．我几乎毫不费力就能实现自己的学习目标。（ ） 18．我总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。（ ） 19．为了对付每天的学习任务，我已经感到力不从心了。 （ ） 20．为了实现一个大目标，我不再给自己制定循序渐进的小目标。 （ ） 上述20个题目可以分为4组 它们分别测查学生在学习欲望上四个方面的困扰程度： 1—5题测查学习动机是不是太弱， 6—10题测查学习动机是不是太强， 11—15题测查学习兴趣是否存在困扰， 16—20题测查学习目标上是否存在困扰。 假如被试对某组(每组5题)中的大多数题目持认同的态度，则一般说明学生在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。 从总体上讲，假设选“是”记1分，选“否”记0分，将各题得分相加，算出总分。 　 你的总分: 14—20分：说明学习动机上有严重问题和困扰，需调整。 6—13分：说明学习动机上有一定问题和困扰，可调整。 0—5分：说明学习动机上有少许问题，必要时可调整。 思考：你在为谁学习？ 环节一：思考空间——你在为谁学习 如果按照0-10分给学习动机评分，你给瞎买年的学习动机打几分？ 让家长满意 将来能有一个好工作 考上大学 考上满意的大学 学习本身就很有意思 我喜欢多学些知识，成为一个知识丰富的人 实现我理想的必由之路 得到老师的赞扬 争取好成绩，好成绩带来的荣誉让人有好感觉 令自己在人际交往中更有实力、更有信心 读书是为自己，我自己要读书 …… 动机的种类 * 外部动机：能让人迅速产生行动的愿望 ，如奖励、名誉等。 鸡蛋从内向外打破是生命，从外向内打破是食物。 内部