2015余杭区科学优质课教学设计评比永建中学隋雪涛.doc

《物质在水中的分散状况》教学设计 余杭区永建中学 隋雪涛 【课标解读】 《物质在水中的分散状况 通过日常生活中常见物质分散状况来回忆溶解和理解什么是混合物，再设计小组合作探究了高锰酸钾、食盐、粉笔灰、色拉油等物质在水、汽油中的分散状况，分析归纳了溶剂、溶质和溶液的概念及溶液、悬浊液和乳浊液的划分，培养学生运用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液的科学概念，也培养学生实验探究能力、小组合作学习能力。 【设计思路】 对教材内容的学习顺序进行的大胆重新编排，适当的补充教学内容，并自定教学过程和方法最大限度的培养学生的能力和优化课堂。 教学过程设计：情景引入，有效引导，实验探究，小组合作，穿插练习反馈和巩固，多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。 1.情景引入： 创设情景，激发兴趣：充分体现“从生活到科学，从科学到社会”的教学理念，教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些有关的现象联系起来，设计学生很熟悉的菜汤放了那些调料问题入手，提高学生的兴奋度，活跃课堂气氛，有利于在后面的教学中调动学生，并让学生进一步感受到科学就在我们的身边，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。 2.注重引导与探究 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一；也是新课改的重要内容。本节课通过探究“区别溶液、悬浊液、乳浊液”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，培养学生处理信息的能力、动手实验能力和分析概括归纳能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。 3.注意教学方式的多样化和有效性 采用了多种必要和有效的教学方式：实验探究，小组合作，自主学习，讲练结合，多媒体课件应用，鼓励，激发兴趣等等。 【目标导航】 1.知识与技能 （1）理解混合物的概念。 （2）学会分析溶液中的溶剂和溶质，了解溶液的组成，掌握溶液的概念。 （3）了解及其他常见的溶剂。 （4）运用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液。 （5）培养学生运用科学知识分析日常生活有关现象的能力。 （6）培养学生的探究能力（观察能力，动手实验能力，分析概括归纳能力），小组合作能力。 2. 学法点拨 （1）创设情景，激发兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，首先要为学生营造轻松、愉快的学习环境本节课设计学生很熟悉菜汤放了那些调料问题入手，放松学生心情，活跃学生思维。 （2）小组合作，探究学习。 有组织、有目的的合作操作，不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。教学时，要恰如其分地安排小组合作学习的材料、方法和动态，共同探讨如何设计实验。 （3）学中有用，用中促学。 通过实验探究方法来形成溶液、悬浊液、乳浊液的概念，来解决有关污垢洗涤、衣服干洗等问题，同时在探究实验过程中促进新知识的巩固与发展。 3.情感、态度与价值观 （1）能体会到科学无处不在，科学知识与生活的紧密联系 （2）激发学生热爱科学的感情 【教学重点和难点】 重点：运用实验探究方法来形成溶液、悬浊液、乳浊液的概念， 溶液中溶质和溶剂的区分，混合物。 难点：运用溶液性质解决日常生活中有关问题 。 【课前准备资源】 1.多媒体课件辅助； 2．药品：高锰酸钾 水 碘 酒精 汽水 粉笔灰 色拉油 汽油 3．仪器：试管 烧杯 玻璃棒等 【教学时数】 共1课时。 【教学流程】 教学 内容 教学 环节 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 溶 解 混 合 物 情 景 引 入 设问：菜汤那些调料，会出现咸甜鲜的味道？菜汤由那些成分组成？ 情趣浓，纷纷回答 提高学生的兴奋度，活跃课堂气氛，有利于在后面的教学中调动学生，并引出新课 总结：溶解，混合物 （多媒体） 列举混合物的实例 教学 内容 教学 环节 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 发 展 合 作 探 究 能 力 小 组 合 作 探 究 过度：不同物质在水中分散后的性质是否相同？（通过不同物质在水中的溶解性，不同状态物质在水中的溶解性不同提示学生进行猜想） 学生讨论猜想：列举日常生活中不同物质在水中分散后的性质是不同的。 从身边的事例出发，让学生亲身体验和发现觉得亲切自然。 满足学生求知欲和自我表现欲。 培养了学生动手动脑能力，合作能力，分析归纳能力。 展示体现以学生为本，增强亲身体验，初步体验成功的喜悦。 提示学生利用桌上药品选择不同状态物质，同时设计表格 学生讨论设计实验： 溶质溶剂溶液溶液