第七册四、五、六单元教案2010.9.doc

集体研究预设教案(执笔：童仰明) 个性平台 第四单元 教学内容： 13白鹅 14白公鹅 15猫 16 母鸡 语文园地四 教学目的： 1、读懂课文，初步体会作者表达方式的不同。体会作者对动物的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 2、学会本单元生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、习作中运用,写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。 教学重点： 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、习作中运用,写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。。 教学时间：约13课时 13白鹅 教学目标： 　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点： 　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点： 　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备：观察鹅的特点 教学时间：2课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 　 1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习 　 2、板书课题，说写“鹅”字。 　 3、齐读课题，提出阅读思考。 二、初读课文，识字学词。 　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 　　2、教师巡视指导，点拨。 　　3、检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情。 　　1、学生默读课文，师生交流读书体会。 　　2、引出“高傲”并板书。 　　3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 　　4、引导学生展开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言。 五、简介作者，课外延伸。 　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、复习、导入。 　　1、听写词语，导入新课。 　　2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 　　3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。 二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。 　　1、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。 　　2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 　　3、指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。 　　1、理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 　　2、默读课文，画出相关内容。 　　3、指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。 　　4、指导情感朗读，读出情趣。 四、发现作者的写法、体会作者的情感。 　　1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 　　2、小组交流。 　　3、指名回答，教师小结。 　　4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 　　5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。 五、积累语言，背诵喜爱的内容。 　　1、自由摘录喜欢的词、句。 　　2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。 六、迁移运用，布置作业。 　　1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 　　2、课外观察一种小动物，动笔写一写。 板书设计： 　　　　　　　　　　　　白鹅 高傲　　有趣 14白公鹅 教学目标： 　　1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 　　2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点： 　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学准备：观察鹅的特点 教学时间：1课时 教学过程 一、复习引入 　　1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 　　2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。 　　　　　板书课题：白公鹅 二、新课学习 　　1、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 　　2、学生交流。 　　3、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 　　4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 　　　　（耀武扬威）的大公鹅 　　　　（威风凛凛）的大公鹅