阅读教学讲座（调整稿）.ppt

你是怎么评价一堂语文课的？ 核心——“语言”与“人”之存在的关系 课中有“儿童” 课中有“语言” 课中儿童“习得”语言 他山之石，可以攻玉…… 请你猜一猜，这是哪个国家哪个年级哪个学科的教材？（已翻译的哦） 在这个单元，你将会读、遵守并写出指示。（学写说明文） 把自主学习权交还儿童，在 语言实践 中实现人的全面发展，这是新 课标的要旨。 “培养儿童语言文字运用 的能力，要靠亲历亲为， 自主实践。” 小语会理事长崔峦 “语文课程的核心目标是 学习语言文字的运用” 新课标召集人巢宗祺 一定要把语文课上成言语的实践课，不要再纸上谈兵了。 任何言语的沟通交流都是有目的的，都是特定情境交际的需要，语文课要创设真实的语言情境让学生实践。 华中师大教授杨再隋，参与新课标制订 怎样设计以“学”为中心的课堂？ 阅读教学的设计 ——由“教的设计”到“学的设计” 案例：和美教育创始人盛新凤 《跨越百年的美丽》的多种设计 以教为中心的设计：突出教师的个人才华、 课堂上的精彩对答 以学为中心的设计：突出学生学的过程、 大胆地还原课堂的本 真——沉默、生涩 动静结合的学的过程。 《跨越百年的美丽》 执教：盛新凤（和美教育创始人） 第一课时教学内容：三个特写镜头，聚集人物的“形”，读懂人物的形象描写，迁移练笔 教学过程： 一、说“画像中的居里夫人”。多个学生描述。 师小结：你们主要抓住了居里夫人的衣着、长相、相貌来描述。 二、读“报告会上的居里夫人”。1、学生各种形式读文。 师小结：居里夫人年轻漂亮，神情庄重，略显疲倦，课文也是抓住了神情、衣着两方 面来写居里夫人。 2、快速默读，梳理信息。默读要求：从哪段读懂了她疲倦的原因？从哪里读到淡泊？ 三、写“实验室中的居里夫人”。锁定第三段，读懂略显疲倦的原因。 1、学生默读写批注。交流。 2、想象在实验室中的居里夫人的形象。 师：（深情配乐创设情境）这是一个废弃的破棚子，……屋子里没有地板，只铺着……，屋子里只有破损……，上面堆满了废弃的工业废渣 ，院子里热气腾腾，迷漫着……我们看到了居里夫，现在让我们把把目光聚集到居里夫人一个人身上，用我们手中的笔来描绘居里夫人的形象写一写实验室里居里夫人的形象，还是抓住居里夫人的衣着、长相、神情。 3、学生练笔。 4、交流、互评。 5、小结，回归课题：居里夫人的美在于—— ...... 工作量大 过程复杂 环境恶劣 充满危险 时间漫长 真正有效的课堂不在于展示教师 知道多少，而是体现学生能学会多少！ 真正的好课，是没有观赏价值的。学 习是一种心智活动，不可观。 ——肖川 教育学博士 北师大教育学教授 英国教育哲学协会会员 北师大课程中心首席专家 北师大生命教育研究中心主任 如果为“学”而设计…… 案例：《哪吒闹海》的两种教法 《哪吒闹海》教法一： 1、读读第一自然段，说说闹海的原因。从“决心 治一治”中，你读懂了什么? 2、读读2-4段闹海经过部分， 讨论哪吒是怎么为老百姓 出气，怎么打死夜叉，对 付三太子的。（穿插字词 理解的训练。） 3、体会哪吒的机灵表现在哪 里？（穿插朗读训练） 3、总结哪吒大闹东海，敢于 与恶势力作斗争的精神。 （穿插概括训练） 《哪吒闹海》教法二： 执教：薛法根 1、课文朗读板块： 读准字音，读通句子，读懂意思，读清思路。 2、学习概述板块： 将一篇课文按事情、起因、经过、结果，概述成 三句话，学生反复实践，学会把握文章的主要内容。 3、学习讲述板块： 将一句话具体化为三句话，通过创设情境，让学生 在想象中思维，在想象中表达非常巧妙地进行了基 于文本的想象训练。 4、学习转述板块： 通过不同的人物，站在不同立场，转述同一故事， 训练了学生不同角度的表达，明确神话扬善惩恶 主旨，播下相信自己的种子。 以“学”为中心的课堂特征： （1）有相对独立的学习结构 （2）有相对独立的学习目标与学习内容 （3）有相对独立的学习时间 （4）有相